五年制高职项目教学法的探讨与实践

项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。五年制高职教学实践中项目教学法得到了广泛应用,职业教育进行的课程改革也是以项目为导向,任务驱动改革课程。     

五年制高职英语口语教学中合作学习的研究与实践

针对高职高专人才培养的目标,本文分析了五年制高职学生英语口语学习与教学现状,讨论了合作学习的内涵与理论基础,并分析了合作学习过程中出现的问题,阐述了合作学习的积极意义。     

高职基于项目的学习活动设计研究

就目前我国高职院校的实践而言,基于项目的学习比较符合职业教育的规律.基于项目的学习模式要发挥其强大的人才培养优势,其关键要素就是要设计出切实可行的学习活动.通过对基于项目的学习的概念和基于项目的学习活动构成要素进行分析,构建适合于高职院校的学习活动设计思路.     

高职基于项目的学习活动设计研究

就目前我国高职院校的实践而言,基于项目的学习比较符合职业教育的规律.基于项目的学习模式要发挥其强大的人才培养优势,其关键要素就是要设计出切实可行的学习活动.通过对基于项目的学习的概念和基于项目的学习活动构成要素进行分析,构建适合于高职院校的学习活动设计思路.     

激发五年制高职学生学习动力的学习评价研究

学习评价的重要功能就是信息反馈,科学的学习评价对学生学习动力的形成具有直接的促进作用。对于五年制高职学生,我们要结合此类学生的学习特点,实施相应地激励性评价策略来激发此类学生学习动力。     

基于问题的教学资源观简析

作者从教学资源的组织建设、类型、作用等几个方面阐释了基于问题的教学资源观,认为教学资源具有生成性、动态性,由师生共同完成建构,资源的消费和生产不是独立存在的两条线,资源的应用和建构是和谐统一的,并对教学资源的建设提出了几点建议。     

五年制高职护理英语校本项目课程开发构想

本文论证了五年制护理英语校本项目课程开发的必要性及意义,并就五年制护理英语校本项目课程开发的主要流程进行了详细阐述。     

五年制高职职业社会能力项目课程开发研究

社会能力对于即将踏上社会的职业学校学生来说非常重要.但目前五年制高职的职业教育社会能力的培养现状却不容乐观,严重影响了高职教育人才培养的质量,因此必须从课程内容、课程形式等方面进行改革.加强情景教学、角色化教学、项目教学的实施,培养适应社会发展的实用性人才     

提高五年制高职新生学习适应性的策略

苏州建设交通高等职业技术学校连续两年对新生开展有关五年制高职新生学习适应性的问卷调查。调查发现,新生学习适应不良现象较为普遍,问题主要表现在学习目标缺失、学习动力不足、学习方式不适应等方面。实践研究表明,通过明晰学习目标,增强成才期望和改进学习策略的方法能有效改善五年制高职新生学习适应不良的状况。     

五年制高职学生开展研究性学习的可行性分析

五年制高职教育的核心问题是学生的学习问题,在终身教育和学习化的背景下,“学习”是现代人的基本素质要求,不仅要学,还要知道如何学;不仅要学,还要主动去学。五年制高职学生入学年龄小,所以普遍存在自制力差、知识结构单一等不足,但同时他们身上的自主创新能力又很强,作为全新学习方式的研究性学习,不仅已经成为新课程改革的一大亮点,更是适合五年制高职学生学习的新方式。     

五年制高职教育试点项目研究报告

1999年,江苏电大率先在全国电大系统内举办“五年一贯制大专教育试点”,学校将其列为“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重点课题。五年制高职教育课题组以及中专校、职技院同仁,根据国家大力发展职业教育的决定、管理办法,结合电大远程教育以及三级管理体系的实际,经过5年的努力探索,创建了一整套电大五年制高职教育教学、管理办法,并在实践中不断完善,成功地实现了电大系统内中、高等职业教育的衔接与沟通,创设了电大系统内办学新模式和新层次,走出了发展高等职业教育的新路子。     

深度学习的教学策略解析——基于项目的学习和基于挑战的学习

深度学习正在全球范围内革新基础教育的教学实践,从而转变传统的教育范式。借助信息技术的应用,深度学习将传统的课堂学习与真实生活情境相融合,发展学生的协作能力、创造力、批判思维能力和沟通能力,构建学生知识体系以解决真实世界中的复杂问题。介绍了深度学习的含义、不同领域的研究、本质,重点解析了2种深度学习的教学策略——基于项目的学习(PBL)和基于挑战的学习(CBL),希望能够为学校开展深度学习提供思考。     

五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析

五年制高职学生在学习应用写作中存在着较强的抵触情绪,教师应研究学生背景,分析抵触情绪产生的原因,指导学生参与课程教学计划,并选用恰当的教学方法及加强形成性评价调查,从而帮助学生克服抵触情绪,促进学习。     

五年制高职学生英语学习障碍及化解

五年制高职学生在英语学习方面存在着诸如学习基础不厚、学习态度不正、学习方法不当、学习动力不足等问题,使得教学举步维艰,可以通过下列途径解决:加强德育工作,纠正学生学习态度;改进教学方法,增强学生学习兴趣;强化家校联系,促进学生学习效果.     

南京市五年制高职学生学习状况调查分析

随着经济社会的发展,高素质技能应用型人才需求旺盛。以初中为起点的五年制高职作为高等职业教育的一种特色办学形式得到快速发展。但目前五年制高职教育在人才培养模式改革、师资队伍建设、专业建设、实验实训基地建设、资源建设等方面面临着严峻的挑战,亟须认真分析、思考和总结。对南京市五年制高职学生的学习状况进行调查分析,为促进五年制高职教育的科学、稳定和可持续发展提供参考。     

合作学习——五年制高职学前教育专业英语教学模式探析

笔者从五年制高职学前教育专业学生英语现状,通过对合作学习理论的介绍,分析合作学习在五年制高职学前教育专业英语教学中的必要性及如何有效地开展合作学习等问题,探索在五年制高职学前教育专业开展合作学习的教学模式。     

五年制高职学生学习倦怠的成因及对策

五年制高职学生普遍存在学习倦怠的问题,形成的原因是多种多样的,主要有个人因素、学校因素、教师因素和社会因素。解决的对策可以从深化课程体系改革、改革课堂教学方式、创新学业评价机制、健全学历提升机制、构筑校园文化阵地等方面考虑。     

五年制高职《食品生物化学》教学改革的实践研究

根据食品生物化学课程的教学目标和五年制高职学生的学习特点,对食品生物化学的课程内容、教学方法和实践教学模式三方面进行改革实践,调动学生学习的主动性和能动性,提高学习能力。     

合作学习在五年制高职英语口语教学中的应用

高职英语教学一直是英语教师比较头疼的问题,而当前传统的英语教学模式已经不能满足学生的实际情况。本文介绍了合作学习在英语口语教学中的应用,强调了这种教学模式在实施过程中应该注意的事项,以求引起广大英语教学工作者的重视,从而探索有效的教学方式。     

基于大数据背景下五年制高职生数学学习方式探究

五年制高职是指招收这些中考达到录取成绩的毕业生,实行五年一贯制的高职专科教育。五年制高职生在学习数学时有着一个共同特点,那就是他们的数学基础相对较差,理解较为复杂的数学问题时比较吃力。这种情况会对教师开展五年制数学教学造成困扰。然而,大数据时代为开展数学课堂引领了新的发展方向。数学教师可以利用大数据精准定位每一个学生,如此便可实现高效的数学课堂。本文以五年制高职生数学为中心,对基于大数据背景下他们的数学学习方式进行探究。