大学物理概念教学初探

概念教学是大学物理教学中的一个重要环节,本文通过论述在大学物理概念教学中应注意的几个问题,为教师提高物理概念教学的质量提供一些新的思路。     

中学物理中的惯性概念及其教学

惯性是物理学中最基本的概念之一,也是学习物理学最早遇到的概念之一。惯性概念的教学历来是初高中物理教学的难点,教师在教学过程中费了很大劲,学生也把概念背得滚瓜烂熟,但一接触到实际问题,就犯经验性错误。因此,这一极为普通和平凡的概念就促使许多教师进行了深入思考和剖析。因此,     

浅谈大学物理协作学习模式的构建

大学物理作为一门基础学科,其涵盖的知识面非常广,不仅包括基础理论部分,如力学、热学、光学、电磁学及近代物理等,而且还有大量的实验操作部分．如一级物理实验、二级物理实验、近代物理实验等。其中有很多知识点与现实生活联系得比较紧密,涉及到许多应用领域,具有很强的实践操作性。高师院校大学物理可以为协作学习的开展提供很好的研究载体与研究内容。     

大学物理概念教学的现状分析与教学模式探讨

研究了大学生对基本物理概念的理解状况,从中了解了当前大学物理教学中存在的弊病,在此基础上提出了大学物理学概念教学的较佳模式,并提出可操作性建议。     

从大学物理教学凸现中学物理概念教学的重要性

众所周知物理学是一门集实践与理论于一体的重要基础课,它的理论知识是所有工程技术和科学研究的基础,它的思维方法又与哲学有着密切相关的联系,是改造世界和进行科学研究的锐利武器．从初中、高中乃至大学都要进行物理学的教育,并且作为一门重要主干课程进行教学．     

利用物理学史明晰大学物理中的物理概念

本文研究如何在课堂上通过引入物理学史明晰物理思想和概念。以讲授波动光学这一章为例,可以发现适当地引入物理学史上的小故事不仅可以丰富课堂教学内容,拓宽学生的视野,而且对于强调其中的物理思想和提高学生创造力有积极的作用。     

惯性概念的认识

惯性是物理学中最基本的概念之一,也是学习物理学最早遇到的慨念之一．这一极为普通和平凡的概念曾经引导许多物理学家深入思考和剖析,使物理学产生重大进展,其中蕴涵着深刻的物理思想和丰富的物理学研究方法,是培养学生科学思考能力的有效素材．     

浅谈初中物理"惯性"教学

"惯性"是初中物理教学中的一个难点,教师常感到无法将知识讲透、说清,学生也常常出错,混淆一些知识点.本文主要阐述了在惯性教学中应注意的几点问题,并提出了一些有利于学生学习的教学方法.     

力的概念浅说

力是物理学中的一个重要物理量．为了帮助同学们弄清力的概念,下面从几个方面谈谈对力的认识,以便更好地掌握力这个重要的物理量．     

大学物理教学中物理学方法论教育的渗透与实践

针对当前大学物理教学在方法论教育上存在的误区,分析了在大学物理教学中渗透物理学方法论教育的必要性,提出了在大学物理教学实践中渗透物理学方法论教育、实现大学物理课程教育价值的教学策略。     

惯性教学浅谈

惯性是物理教学中的难点,学生尽管把概念背得滚瓜烂熟,但一接触到实际问题,还是很容易犯经验性错误,为使学生正确理解惯性概念,教师在教学中必须讲清楚,才能让学生学明白。     

浅谈中学物理概念教学及物理量的引入

物理概念教学是整个物理教学的支点和基石,只有通过以概念的抽象化和概括化思维模式的把握,才能把握物理学的本质特征.     

浅谈《大学物理》中势能的教学

大学物理中的势能是一个重要概念，其本身内容和概念并不难理解，关键是在其它内容中的应用。本就势能在教学中的点滴做法和体会作一介绍，以求帮助学生领悟概念和理解后，渗透其深处的应用，达到提高之目的。     

谈惯性

在物理概念中,惯性是独具魅力的。它看似简单却有说不清道不明的味道。说它是物理量吧,它却没有单位,说它不是物理量吧,它又有大小。再说对惯性的理解,错误认识还真不少,例如,物体不受外力作用时有惯性,物体受外力作用时没有惯性;物体静     

细分概念，加强对“惯性”的认识

对“惯性”概念的认识,学生一接触到实际问题,常犯经验性错误,为使学生正确理解惯性,应细分概念讲清下面几点．     

注意概念的理解和应用

物理学中,常用两个物理量的比值表示一个新的物理概念,并赋予这个概念以新的意义．然而,这个概念往往又和另两个物理量有着一定的数量关系．在学习这些物理概念时应注意以下三点。     

概念方法论探析

概念既是思维形式,也是思维方法.本文从概念的方法论方面探讨,指出概念方法论是辩证逻辑应有的内容,并从历史和现实说明研究概念方法论的重要意义.文中具体分析了概念作为方法的几个方面表现和作用.     

浅谈大学物理中的概念教学

浅谈大学物理中的概念教学田松江关键词：概念感知先入观念提出定义发展人类运用辩证唯物主义的认识论对客观规律的认识是从感性到理性，人们通过感觉器官对客观世界的接触，从对客观事物特殊性的认识，发展到对客观事物普遍性的了解，形成对事物整体的反映，这就是知觉阶...     

在大学物理课程中开设研究型教学

针对大学物理教学的学时偏少现状,可以依据教学内容选定教学方案,达到预期的教学目的.结合部分教学内容开展研究型教学案例,既可以传授物理学基本理论,又可以培养学生的科学思维和科研素质.