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在2001年开始的语文课程改革中,“语文综合性学习”成为语文课程的重要组成部分。各地的学校和教师都在积极进行探索与实践,并取得了可喜的成绩。为了帮助广大教师准确理解和把握语文综合性学习的目标、内容和学习方式,引导学生自主学习、实践,切实提高语文能力,本刊在2008年第九期推出了杭州市依据人教版上册教材开展语文综合性学习的一组文章,受到了广大教师的欢迎。本期再推出杭州市的一组关于语文综合性学习的文章,在这组文章中,除了有教学课例、教学反思之外,还特地推出了三篇关于语文综合性学习评价方面的文章与实例,希望能对广大教师指导学生开展语文综合性学习有所助益,使语文综合性学习取得更好的效果。 相似文献
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王晓华 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在小学高段的语文学习中,综合性学习是一个重要的板块。高段语文的每册教材中,都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式,它不再是以阅读教学为中心组织教材,而是围绕综合性学习主题,提供“活动建议”和“阅读材料”,将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中,如何指导学生进行综合性学习,如何指导学生采用有效的学习方式进行学习,是每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。 相似文献
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展示、交流阶段是语文综合性学习的后阶段,综合性学习评价中的问题也主要集中于此。关键问题是语文综合性学习到底应该展示什么样的学习成果和以什么样的方式来展示。 相似文献
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综合性学习作为语文课程改革的一个闪光点,广泛受到外界的重视。不过在实施的过程中难免存在一些不足,如不够重视语文的综合性学习、缺乏完善的评价机制、落后的学习方式等等,本文简要分析初中语文综合性学习所存在的问题。 相似文献
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随着素质教育的不断深化和新课程改革的逐步实施,综合性学习已经慢慢进入了小学教学中,且小学语文教学也越来越重视综合性学习。综合性学习侧重学生学习方式的综合性、实践性与自主性,同时又十分强调过程的互动性和开放性,综合性学习大多以直接性的学习感悟和经验为主。本文对综合性学习的特点进行了分析,并且研究了小学语文综合性学习的实际价值,提出了一些有助于小学语文综合性学习的有效策略,希望能给小学语文教学带来积极的作用。 相似文献
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一.初中语文综合性学习的要求语文综合性学习以语文学科为依托,以问题为中心,以活动为主要形式,以书本学习与实践活动的紧密结合,听说读写能力的整体发展为原则,以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。1、全面发展听说读写能力听说读写能力的整体发展一直是语文教学的基本原则。综合性学习要求学生查阅文献资料、制定活动计 相似文献
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在当今的语文课程改革中,每一单元后的综合性学习成为了语文教学中的一个亮点,语文综合性学习方式的多样化就成了摆在语文教师面前的一个重要问题。语文综合性学习方式的多样化应该是建立在自主合作探究的学习方式的大前提下,即综合性学习过程中所需方式的多样化和综合性学习效果呈现所需方式的多样化下。 相似文献
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语文课标中的“综合性学习”板块是新世纪语文课程朝着综合性、实践性方向改革的“实验田”。未来几年内,在教材尚未充分任务群化(项目化)编写的情况下,深化综合性学习板块的实施是语文课程学习方式转变的关键。 相似文献
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徐永岭 《新课程改革与实践》2010,(19):33-33
新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点,要求教师新的教学方式,促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径,所以说,提倡综合性学习就成了语文课程改革中的一项重要内容。在目前语文教学中,综合性学习活动还存在着许多问题,有教师方面的,有学生方面的,有认识方面的,有水平方面的。 相似文献
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语文综合性学习,在课程改革中被提出,并在《语文课程标准》中被凸现出来,受到了广大语文教师的关注。作为语文综合性学习活动中最常用的学习方式——合作学习,在我们的语文课堂上也屡见不鲜。合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。然而,当前很多合作学习往往流于形式,造成耗时多、调控难、形式繁等弊端,没有起到实质的作用。怎样让合作学习在综合性学习活动发挥真正的活力呢?笔者就以人教版语文五年级上册的综合性学习活动"遨游汉字王国"为例,谈谈自己的看法。 相似文献
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初中语文综合性学习是培养初中生自主探究、团结合作和勇于创新的重要方式。综合性学习主要体现在语文知识的综合运用,听说读写能力的综合训练,语文学科与其他课程的有机整合,课本知识与实践活动的紧密结合。它是素质教育在初中语文学科教学改革中的有效体现。初中语文综合性学习从根本上改变了初中生学习语文的学习方式,由以前被动、接受式的学习转变为自主、合作与探究式学习,树立了新的教学观和学习观。文章就初中语文综合性学习中的教学反思展开论述。 相似文献
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一、正确认识语文综合性学习的性质语文综合性学习既是语文学习方式,也是语文课程形态,它同时兼具课程和教学双重特性。因而它在实际课堂中显示出整体性、实践性、生成性的特点,教师只有把握语文综合性学习的这些特点,才能真正让语文综合性学习走进课堂。 相似文献
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语文综合性学习既有学习方式特性,也有课程板块特性。只有在课程板块意义上把握综合性学习,才能更好地将语文综合性学习的功能期待体现在综合性学习的教学设计之中,确保语文综合性学习的有效开展。 相似文献
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吴琪 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):69-70
新课程改革的一项重要内容,就是提倡“综合性学习方式”。综合性学习方式是指学生在学习过程中,综合达到各种学习目标,综合实现三个维度目标,拓宽语文学习和运用的领域,在各个语文环境中,自觉综合学习运用语文知识,自觉综合运用各种学习方式来获取语文知识,提高语文素养的一种学习方式。 相似文献
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正语文综合性学习突破学科本位,注重社会、生活课程资源的有效利用,呼唤学习方式的变革,能充分拓展语文学习空间。四年级是规范地指导学生学会综合性学习的关键阶段这个阶段的孩子年龄不大,有一定综合性学习的意识,但对于如何有序、有效地开展活动,能力还不够,还需要教师进一步的引导。一、研究教材,是开展好综合性学习的基础确定了综合性学习的工作重点,首先应进行教材分析。四年级下册的综合性学习,安排了两个专题, 相似文献