中英关键能力培养现状的分析与比较

近年来,关键能力的培养已经受到我国社会各界的关注,政府、社会和学校对其纷纷采取了一系列相应措施,也取得了一定成效。与此同时,经过35年左右的发展,英国对关键能力的培养已经积累了丰富的经验,建立了完备的培养体系。对中英两国关键能力的构成、培养过程、组织结构以及考核认证四个方面进行异同比较,以为完善我国的关键能力培养提供有益借鉴。     

如何培养学生的关键能力

学生从走进学校那一天起，便把一种沉甸甸的责任压在了教师的肩上。教师的责任，就是要使学生每一步都朝着幸福和成功前进，一路走好!致即将毕业的学生--00会计电算化专业(1)、(2)两班的全体学生。如何走好，培养学生的“关键能力”是非常重要的。     

关键能力培养的要求和模式

一、关键能力的内涵和分解 ８０年代初,德国企业界提出了“关键能力”的概念,并在西门子公司进行了试点培养,取得了良好的效果。所谓关键能力是国际上对那些与具体职业和专业课程无关的,而对现代生产和社会的顺利运转起着关键作用的能力的总称。关键能力已得到国际上的公认,受到教育界的普遍关注。进入９０年代,随着我国教育改革的不断深入和高等职业教育的发展,教育界开始重视关键能力的培养。党和国家领导人也多次强调对学生关键能力的培养。关键能力应该包括胜任某种职业岗位（岗位群）的意志品质、群体中的行为合作能力、具有为…     

试论职业教育中学生关键能力的培养

本文从职业教育关键能力培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面．对如何在职业教育中培养学生关键能力这一问题进行了探讨。     

观察力是学习能力培养的关键

《小学数学课程标准》提到,学生学习数学应该是一个包含观察、实验,然后再去猜想,并且进行验证,最后推理与交流的过程。观察是数学学习的基础活动之一。观察对学生学习知识、挖掘潜能起着重要作用。本文就谈谈小学数学教学中学生观察力的培养。     

论职业教育"关键能力"的培养

关键能力指的是对人生的整体发展和进步具有决定性影响的能力,这种能力与职业教育有着密切关系.如何通过职业教育培养学生的关键能力,是需要我们思考的重要问题.文章从关键能力基本内涵出发,对职业教育与关键能力之关系,对如何通过职业教育这种方式,来培养学生的关键能力之策略进行详尽的分析和探讨.     

试述高职生关键能力的培养

提升高职生的就业竞争力和未来职业适应能力,促进高职教育的可持续发展,培养高职生的关键能力是职业教育界的共识。本文在阐述关键能力的涵义、培养的必要性的基础上对如何培养提出几点建议。     

给排水工程施工与运行专业学生的关键能力培养

职业能力包括专业能力和关键能力,职业教育中必须突出学生关键能力的培养,给排水工程施工与运行专业毕业生学生应具备的关键能力有:职业习惯、职业道德、安全环保质量意识、表达能力、人际交往能力、团队合作能力、适应能力、心理承受能力、收集信息与处理能力、分析与解决问题能力、创新意识等。本文探讨了采用建章立制、班务项目驱动、搭建信息沟通平台和改革教学方法等策略培养给排水工程施工与运行专业学生关键能力。     

英语演讲能力与高职学生关键能力培养的研究

演讲作为人们交流的一种重要方式,也是现代社会对人才要求的一项关键能力。以二语习得理论为依据,结合Krashen的输入假说和Swain的可理解输出假说,辽宁装备制造职业技术学院通过以培养和提升学生英语演讲能力为切入点,来带动其他基本能力,最终达到了提升学生英语表达能力、英语写作能力、跨文化交际能力、解决问题能力和自信心及勇气的目的。     

谈高职学生关键能力与素质的培养

文章通过深入企业调查，对问卷进行统计和分析，阐述了高职学生必备的关键能力与素质，并针对高职学生关键能力与素质的培养提出了四项改革措施。     

基于SWOT的“双员”型教员队伍能力培养与评价改进

为不断提高部队能打仗打胜仗的能力,实现打赢目标,对教员提出了新的要求。教员自身不仅要具有渊博的装备知识,还要懂作战,掌握基本作战技能,指挥能力要过硬。本文在对"双元"教员素质评价环境分析的基础上,进行了影响教员教学和指挥能力素质相关因素的分析,确立了该教学系统中优势、劣势、机会和威胁的运行关系,为实战化教学的顺利开展提供有力的人才支撑。     

研究生分类培养模式改革的SWOT分析及对策研究

分类培养是研究生教育改革与发展的重要组成部分,是提高应用型人才培养质量亟待解决的问题。运用SWOT综合分析工具,对我国硕士研究生分类培养模式改革的内外部因素进行分析与评价,并在此基础上,研究应用型高层次人才培养条件及环境建设、管理制度建设及校企联合培养等方面的有效对策,以实现应用型人才培养的目标。     

德国大学学生关键能力的培养

我国教育语境下的“素质教育”,在德国教育界多被称为“关键能力培养”或“关键素质培养”。对关键能力培养的提倡最早始于德国职业教育界,随着高等教育的国际化和人才竞争的加剧,德国高等教育界也越来越重视大学生的关键能力培养问题,为此,有些大学成立了专门的研究机构,设置了专门的教授岗位。德国大学生所应具备的关键能力包括专业能力、方法能力、社会能力、自我能力、应用能力和环保能力。德国高校促进学生关键能力培养的方式主要有附加方式和一体化方式,后者强调自主学习、合作学习和实践导向学习。     

论高校教师素质与学生关键能力的培养

振兴民族的希望在教育,培养学生的关键能力在教师。因此,教师素质的高低,教师是否是有创新精神都直接影响学生综合能力和关键能力的发展,教师素质与创新能力的培养也就显得十分重要。文章论述了教师素质与学生关键能力的关系,培养学生的关键能力,教师应具备什么样的素质,以及如何培养这种素质。     

论高职学生关键能力与素质的培养

深入企业调查,对问卷进行统计和分析,阐述了高职学生必备的关键能力与素质,并针对高职学生的关键能力与素质的培养提出了四项改革措施。     

高职学生关键能力培养的实践与思考

对英、美、澳、德、中五国所提出关键能力的内涵进行分析,结合我国关键能力培养的困局,通过自身实践,提出关键能力培养的建议。     

高职毕业生关键能力培养体系的构建与实施

在界定高职毕业生关键能力内涵的基础上,从高职毕业生关键能力培养模式、现代就业环境和职业发展的要求、以就业为导向的定位三个方面分析构建高职毕业生关键能力培养体系的必要性,提出在宏观上政府、企业以及社会各界要对高职毕业生关键能力的培养给予大力支持,在微观上高职院校要以就业为导向树立关键能力培养意识,拓宽毕业生关键能力培养的途径,并通过关键能力考核与评价,建立毕业生关键能力培养的反馈机制。     

高职院校学生关键能力培养的界定及发展现状分析

高职院校教育主要是为社会培养有关键能力的人才,如何培养培养学生的这种能力,是作为高职教育工作者一直关注的主要问题。本文对关键能力进行了界定,认为关键能力是一种能使学生适应未来各种工作变化的可持续发展的能力。因此,需要高职院校在当前学生关键能力的培养过程中结合国内外研究现状及发展方向进行综合分析。     

高职院校校园文化建设SWOT分析与对策研究

当前,高职教育发展已由规模扩张阶段转向内涵提升阶段,校园文化建设提上重要议事日程。文章借助SWOT分析法,以杭州职业技术学院为例,在对高职院校校园文化建设面临的机遇和挑战进行深入分析的基础上,提出了从精神文化、制度文化、环境文化、行为文化等四个层面加强校园文化建设的有效途径。     

融“关键能力”的培养与评估于英语课堂教学之中

在理解关键能力内涵的基础上,对高职学生的关键能力现状进行了详细调查,并对调查结果进行了分析。针对学生缺失的主要“关键能力”在英语课堂教学中融入“关键能力”的培养,以多种新颖的教学方法来培养学生的“关键能力”。