汲取生活之源,让写作理性回归生活

写作是一种思想和情感的表达途径.新课标要求在高中作文教学中,要激发和推进学生关注自然、社会与人生的意识,能表达对自然、社会、人生的积极思考、感悟与体验,写出内容详实、情感真挚富有生活气息的作文.生活是学习的源泉,是写作的源头;只有让学生在生活感悟与体验中表现所思所想,才能写出个性的、新颖的作文.     

班级生活,让学生爱上写作

我曾经长时间困于写作教学,我的学生也一度对写作充满了畏惧。经过不断实践与反思,我对作文教学有了两点深刻的体会,一是对于小学生来说,习作兴趣的培养要远比习作技法指导更加重要,二是必须让学生从习作的源头——生活入手,观察生活、体验生活、惊喜地发现生活中的自我。只有这样,好的作文才会从学生的内心不断流淌出来。     

让写作向生活要素材

一、学生写作现状分析 目前,学生作文普遍出现两种情况：一是不愿意写作甚至厌恶写作：二是写作内容上要么空洞宏大,缺乏真情实感,要么堆砌演绎文史知识,讲究华丽的文辞。一句话,目前学生作文不是从个人的心灵出发,而是从别人出发,自我缺失,从概念出发,抒别人的情,有生活现象却无鲜活的生活气息、人的气息,故而文章呈现高度模式化。     

如何打破写作课堂的困惑

课标中说道:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"所以说作文教学必须注入生命的感动,必须有自我的创新,突出个性。     

创建写作共同体,让写作与生活无缝连接

创建"写作共同体"是对学生写作生活深切关注的一种尝试。通过创建写作共同体让学生在"伙伴文化"的熏陶下自主获得写作能力的发展;通过写作共同体的多维度建构,附以相应的、多样的写作训练,让写作真正成为学生生活的一部分。     

让课本为写作服务

中学阶段，由于课程门类多，作业负担重，学生的课外阅读受到了很大的影响，进而影响到学生写作能力的影响。如何改变这一现象？重视课本阅读，让课本为写作服务不失为一良策。首先是在课本阅读中让学生从把握主旨、理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写。其次阅读中领悟作者写什么、怎样写的道理，再次是让学生写好一课一得，这样既加深了对课文的理解，又调动了写作的兴趣，同时还为写作积累了素材。     

让作文走进生活,让学生快乐作文

提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢?其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。     

学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

让生活为写作教学铺路搭桥

鉴于《语文课程标准》中倡导的中学生必须“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”之教育教学理念,有必要在对学生进行作文训练的过程中,努力拓展学生的生活视野,引导其细心观察、了解、体验、品味生活,引导学生广泛地获取生活经验,在生活中、在学习中广泛积累写作素材,为写作训练引来活的源泉,从而从根本上解决他们作文无素材可写、无话可说的困难,继之引导同学们写出鲜活的雠来。其具体操作如下。     

用心感受生活,让写作因感悟而深刻

正写作的源泉来源于生活,只要我们善于用心感受生活,在我们接触到的人、事、景、物那里得到深刻的感悟,我们的文章就有了气场,有了立意,有了灵魂。什么是感悟呢?感悟,就是对事物有所感触而领悟。什么是作文中的感悟呢?作文中的感悟,就是通过对人、事、景、物的记叙、描写来表达自己对生活的感受与领悟。是一种情感的抒发,一种哲理的表述,是一种诗化了的思想。在作文中运用感悟有什么作用呢?在作文中运用感悟,常具有画龙点睛之美,卒章显志之妙。能引发读者思考,使文章更有深度,更具感染力。生活中时时处处都有感悟,比如居里夫人在《我的信念》一文中写道:生活对于任何人都非易事,我们必     

回归生活,用心灵写作

对于张增光老师的这节写作指导课,我想表达三层意思。一、作文回归生活是必然选择杜威认为“教育即生活”,陶行知主张“生活即教育”,教育与生活本该就是这样密不可分。初中的作文教学向来缺乏严密的体系,很多教师一味崇尚多读多写,导致学生的写作内容没有序列,出现不少无病呻吟之作。鉴于此,将作文训练回归学生的日常生活世界,应该是作文教学的终极追求。     

让作文走进生活 丰盈写作的素材

当前小学的作文教学重视写作技巧的训练,却忽视学生写作素材的积累。生活是写作的触发点,是写作的源泉。写作离开生活就成了无源之水,无本之木。要写好作文,首先要写好生活作文。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材,因此教师要引导学生从日常生活和阅读生活中获取写作素材。     

创设生活体验,实现真情写作

为学生创设生活体验,开展系列作文训练,扭转学生写作中存在的假、大、空现象,从而写出真情作文,个性作文。     

走进生活,让作文充满活力

在当前的初中作文教学中,学生习作言之无物现象严重,或无病呻吟,或随意抄袭,或假大空,没有真情实感,令教师无可奈何。究其根本原因,在于学生的写作活动严重脱离生活实际。在作文教学中,教师要充分发挥自己的主导作用,不但要引导学生形成良好的观察习惯,更要指导学生善于在生活中挖掘作文素材,善于根据表达中心的需求进行裁剪,关注生活中的细枝末节,关注身边潜移默化的社会变化,让作文教学在生活的海洋中活力无限。     

零距离,让作文与生活亲密相拥

写作历来是小学语文教学的重点与难点。"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心"是中年级习作教学的阶段性目标。小学语文教师在作文教学中必须开放思想,淡化作文意识,重视持久的观察,用好本土资源,开发丰富多彩的活动。教师引导学生打开生活之门,让作文与生活亲密接触,为学生的作文练习开创一个丰富多彩的天地,能使作文教学变得新鲜、有趣,让学生想写、乐写。     

让表达成为需要,让写作成为习惯

教学中要充分关注学生习作的心理动因,以提升表达的需要作为习作教学的出发点,才能直接对写作起到推动作用,甚至能反过来指导和解决作文教学方面存在的不足,让写作充满激情,使学生的写作从要我写变为我要写,让写作成为一种习惯。     

畅享生活,充盈素材——让写作告别“无米之炊”

俗话说,巧妇难为无米之炊。每当作文,学生往往抓耳挠腮,感到无话可说,无事可写,无从下手。为解决这一难题,在作文教学中我注意引导学生走进生活,从生活中充盈素材。具体     

让学生走进生活，让生活走进作文

如何才能激起学生的写作兴趣,从生活入手,为学生创设条件;从生活入手,提高学生的作文兴趣;尊重儿童的天性,给孩子一份自由,愉悦他们的身心,丰富他们的体验。     

写作这些“新八股”,你有吗?

<正>当前,同学们的写作,因受人生阅历、生活经验、阅读积淀、文化素养等所限,素材缺乏,情感"逼"真,却又要追求所谓时尚的构思,而出现了令人担忧的新现象,因过分追求模式而陷入"新八股体"的忧心局面。概括起来有下列几种。一、"亮丽"开头式凡是作文都要在开头来一段百余字的"亮丽"开头。这大概缘