关于促进我区教育均衡发展的几点思考

教育均衡是关系国计民生、构建和谐社会的必要条件,是追求社会公平的客观要求。但是,当前我区城乡教育不均衡现象比较严重,主要表现在经费投入不均衡、基础设施不均衡、教师待遇不均衡、师资力量不均衡、教育质量不均衡和考评体系不均衡等六大方面。前面五大不均衡具有前因后果的逻辑关系,最根本的是经费投入不均衡,最突出的表现是基础设施不均衡和师资力量不均衡,最直接的后果是教育质量不均衡。这些不均衡,已成为影响我区教师队伍和社会稳定的重要因素,成为制约我区教育事业可持续发展、实现教育现代化的严重障碍。     

力争2012实现区域内义务教育初步均衡

2012年实现区域内义务教育初步均衡．2020年实现基本均衡 以县级行政区域内率先实现均衡为工作重点．大力推进区域内学校与学校之间义务教育均衡发展．积极鼓励有条件的地方努力推进区域与区域之间义务教育均衡发展。     

教育均衡应首先在区域内实现--对农村落后地区教育发展的思考

我国教育的不均衡发展有着深刻的历史原因。由于国力有限,所以在短期内不可能实现全国范围内的教育均衡发展,但在一个县市区域内实现教育的均衡发展是完全可能的。这就需要从学校布局调整和人事制度改革这两个方面来推进区域内实现教育均衡发展。     

加强农村教育,实现我区教育均衡发展的几点思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进公平作为规划的五个核心之一,它指出,要把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的     

推进均衡发展，构建和谐教育——对区域内义务教育均衡化发展的思考

构建和谐教育,是构建和谐社会的题中应有之义。我国当前义务教育的发展极不均衡,尤其是区域内义务教育发展不均衡表现得尤为突出,这直接影响和谐社会的建设。构建和谐教育,推进义务教育均衡化,是针对当今我国社会中存在的义务教育不均衡现象提出的新要求。     

区域内教育均衡的责任在政府

“推动义务教育均衡发展，促进教育公平”是党和国家改善民生问题这盘大棋中的重要一步。谁去落实？责任在政府，追逐超额利润是商家的普遍心理，望子成龙是为人父母者的共同愿望。说“人与人是平等的”，没错；说“行行出状元”，确实。     

推进区域内基础教育均衡发展的思考

基础教育均衡发展是一种理想,一种新的境界,一种新的教育发展观,一种科学合理的政策导向,基础教育均衡发展的最终目标,是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。目前,基础教育均衡发展问题,已成为教育改革的热点和难点,引起教育界的高度重视和关注。     

教育部：力争2012年实现区域内义务教育初步均衡

日前,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

实现区域内义务教育均衡发展的政策建议

一、实现义务教育均衡发展的意义教育均衡发展是指不同受教育者个体接受相同数量和质量的教育,是指国家采用经济、政策、法制、行政、督导评估等手段,逐步弱化和缩小地区     

教育部：力争2012实现区域内义务教育初步均衡

日前,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,就我国义务教育进入巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展新阶段的有关工作作出部署,提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

引领幼儿园“做最好的自己”——实现区域内幼儿园优质均衡个性化发展的一些思考

在各级政府大力发展学前教育的大好时机下，我街道把工作重点放在涵养区域教育文化、培养高素质的园长和教师队伍上。通过自主创新、项目建设、现场诊断、专题研讨等一系列措施，大力推进区域内各幼儿园个}生化、优质、均衡、和谐发展。     

加强农村教育工作 实现教育均衡发展

加强农村基础教育工作,全面提高农村教育工作水平已成为推进素质教育和构建社会主义和谐社会的客观要求。然而我国农村基础教育的现状却不容乐观,经费投入减少,渠道不畅;城乡教育差距不断扩大;学校房屋紧缺;农村教师流失严重,年龄老化,知识陈旧……致使农村与城市中小学教育教学质量的差距正在拉大,这种现象的存在有失城乡教育公平,与教育的改革发展和素质教育以及构建社会主义和谐社会的要求格格不入。     

中小学生评语改革中的几点思考

随着素质教育的不断深入，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念逐步被广大教师所接受，同时也推动学校工作方方面面的改革。“评语”这个以前鲜为人重视，学期结束时班主任例行公事般地写上几十个或一百多个的文字，告诉家长其子女在校的表现，几年前一下子被推到改革的风口浪尖上。那种千生一面、用词单调、称谓生硬、模式化的评语，受到人们严厉的批评。改革的深入也改变了人们的看法，目前人们已充分地认识到“评语”虽然字数不多，它却给学生以巨大的影响，评语在学生发展中的作用是毋庸置疑的。就日前来讲，     

办好寄宿制学校 促进教育均衡发展

新修订的《义务教育法》第三章第十七条明文规定“县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年人学接受义务教育。”我区为了贯彻落实此项法律规定，依据《国务院关于进一步加强和改进农村教育工作的决定》和《国务院办公厅转发教育部等部门进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作若干意见的通知》精神，     

区域内校际均衡的公平逻辑与路径选择

无论区域教育改革如何推进,教育公平始终是理论和实践聚焦的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,使得教育公平与均衡发展的关系问题被广为关注。本刊刊发一组从区域教育改革的校际均衡、体制均衡、学校文化、校本课程等不同角度探讨教育公平如何在区域内实现的文章,以期能够引发读者对如何理解均衡发展的实质、如何通过均衡发展实现教育公平等问题的更为深入的思考。     

区域内义务教育均衡发展的措施与对策

教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度.主要表现为:入学权利和入学机会实现均等发展;区域间实现均衡发展;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展;学生间实现均衡发展;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展;教育质量实现均衡发展;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展.本文主要探讨如何促进义务教育区域内均衡发展.     

关于校内教育均衡化发展的几点思考

<正>当前,在推进义务教育均衡发展的实践中,缩小校际差距、城乡差距和区域差距受到教育界及社会各界的广泛关注,这些都是非常必要和迫切的。而作为市直属小学的一名校长,我管理的是一所学校,因此我更加关注的是校内教育均衡的问题,因为校内均衡直接影响着每一个学生的发展,关系到教育公平的真正落实。一、班内均衡是校内均衡的基础(一)面对全体,公平对待每     

因地制宜 走出困境——农村区域内教育发展不均衡的原因与对策

教育发展不均衡是一个普遍存在的现象。在农村区域内教育发展不均衡主要以处于不同地理位置、不同经济状况下的校际间发展不均衡的形式呈现。农村乡镇区域内普遍设有中心校,就其特点而言,它由若干个分布在不同区域的完全小学和村教学点构成。中心学校所辖个体教学单位有的处于山大沟深的偏远山区,有的处于交通便利的公路沿线,有的处于乡镇经济文化的中心地带。各个体学校不同的地理位置,不同的经济发展状况促生了师资、生源、教育教学设备等方面的差异,导致了区域范围内教育发展不均衡,且具有明显的区域性特点：中心地带学校优于边缘地区学校,交通沿线学校优于偏远山区学校。     

关于校内教育均衡化发展的几点思考

当前,在推进义务教育均衡发展的实践中,缩小校际差距、城乡差距和区域差距受到教育界及社会各界的广泛关注,这些都是非常必要和迫切的。而作为市直属小学的一名校长,我管理的是一所学校,因此我更加关注的是校内教育均衡的问题,因为校内均衡直接影响着每一个学生的发展,关系到教育公平的真正落实。一、班内均衡是校内均衡的基础(一)面对全体,公平对待每