二轮复习中讲与练的关系——以中法关系史复习为例

二轮专题复习时，教师在讲授历史知识时要贯穿课改观念，即以课程观取代教材观：教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源。因此专题讲述不能当成是同类历史知识纵向或横向的简单罗列，要依托教材挖掘相关素材，拓宽知识面，形成历史网络与基本历史理论，这里以中法关系史小专题复习为例作简要说明。     

新课程历史学习方略与高考复习教学的新思路

高三历史复习一般采用三轮复习法，也有采用两轮或四轮复习法的，但无论几轮复习，我们都要清楚地看到新一轮高中历史课程改革对高考历史命题的影响以及对高考历史复习教学的指导意义。本文集中探讨新课程历史学习方略在日常教学中的应用，为广大同行顺应基础教育改革的发展提供借鉴。     

历史复习课需要快乐

新的课程理念对教师提出了更高的教学要求,历 史课堂上如何使学生获得一种愉快的情感体验,尤其是回顾所 学内容的复习课,能够达到“乐学、会学”的目的,这已成为历史 教学研究的重要课题。笔者从担任初三多年历史教学的教学 实践中,体会到中考历史科目的复习点点滴滴,从三个角度论 述了历史学科复习课堂如何开展愉快教学的艺术,肯定了这些 教学方法的可行性和实效性。     

试论历史板块复习

试论历史板块复习ＳＨＩＬＵＮＬＩＳＨＩＢＡＮＫＵＡＩＦＵＸＩ□黄璞板块复习，就是将在知识上有密切联系的一章或几章作为一个完整的、相对独立的复习单元，依照综合复习的方法对单元历史知识加以归纳、概括，从而揭示历史知识的内在联系，分析阶段历史特征，揭示阶段...     

高三历史专题复习教学浅议

专题是新课程内容的组织形式，体现了历史学科课程改革的核心理念，蕴含着特定的教育目标和教学价值。强化专题意识、系统思维意识，以专题为线索，以问题为中心进行专题复习，是高三复习链条中的重要一环，是复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。     

漫谈初中语文总复习

本文根据《语文课程标准》所提出的学习目标要求，针对当前语文复习教学存在的弊端，提出了语文总复习时应注意的问题以及实施步骤，以为借鉴。     

优化复习策略 提高复习效果——高中历史复习策略的实施与复习效果的研究

高中开展历史课程复习,要克服盲目设置目标,复习层次不合规范,以及不注重培养学生自主复习的能力等错误倾向。要采取行之有效的措施对高中历史复习课科学规划,教会学生如何进行有效复习高中历史课,将复习规模定位在整个高中阶段的全过程,不断提高高中历史复习课质量。要花大力气备好课,要结合自身、学生和社会,帮助学生通过不懈地努力,取得高考好成绩。     

历史期末怎样复习

期末到了，中国历史第一册该怎样复习?有同学说．突击背诵，强行记忆，猜上几道题就行了。要是这样，是复习不好的。其实，历史复习的方法很多．但只要采取科学的、行之有效的复习方法，定会收到事半功倍之效。下面介绍几种方法，供大家参考。     

历史复习中如何阅读教材

阅读历史教材是历史复习中最重要的一环。对历史教材阅读质量的高低在很大程度上决定着历史复习效果的好坏，因此提高阅读历史教材的质量是提高历史复习效率的关键。目前在历史复习中，学生在阅读教材时存在着一种错误倾向即把阅读教材简单地理解为背教材。实际上，中学历史教材的语言是两种语言，即叙述性语言和结论性语言。叙述性语言是对某一历史事件或某一历史过程的描述，这部分内容是只要了解，而不需要记忆的。如《中国古代史》     

单元复习在高三历史复习中的作用

高三历史复习一般是采取“三部曲”或“三大战役”，即单元复习、专题复习、查漏补缺，强化训练。而单元复习所占的时间大约是整个复习时间的６０％左右，它又是后两个阶段复习取得较好效果的必备条件。因此，搞好单元复习也就是打胜了取得决定性胜利的“第一大战役”。那么，怎样搞好单元复习呢？我认为应从以下三个方面着手。 １．单元复习要立足于局部知识结构，恻重知识点的联系 高三历史复习总的目的是使学生通过一学年的复习，形成对历史知识的整体结构认识，并进一步上升为学生认识问题、分析问题的能力。而在此之前应形成对局部知识…     

指导高考历史复习应有超前意识

指导高考历史复习应有超前意识徐新在高考历史复习中，要变被动为主动，就必须具有超前意识。只有认识超前，才能在指导复习的各个环节上采取超前措施，增强高考复习的针对性，取得较好的效果。一、深入研究《考试说明》。把握命题的脉搏《考试说明｝）是高考命题的依据，...     

基于核心素养的初中数学复习课教学优化策略

复习课是对过去所学内容展开复习的一类课程．上好复习课对于巩固学生学习基础，提高学生知识应用能力有着积极意义．自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以后，培养学生核心素养成为教育工作的主要任务．此视域下，复习教学不仅要夯实学生知识基础，还要强化学生核心素养．文章论述了复习课的内涵及教学原则，同时结合初中数学实际教学案例分析核心素养视域下初中数学复习课的教学优化策略，指出教师可以通过优化复习框架、创新复习教法、整合复习资源等多种手段在复习课教学中落实核心素养培养工作，希望为优化初中数学复习课教学提供参考．     

初中化学总复习的序、讲、练

新一轮课程改革要求教师的教学理念和教学行为都要更新,自然复习理念和复习行为也要更新．传统的初中化学复习方法是建立在应试教育基础上的,存在很多弊端,必须重新建构．下面就是我的一点见解和做法．     

如何上好历史复习课

对于很多历史教师而言,上好历史课难,而上好历史复习课就更难了。原因就在于,历史学科本身就是一门知识点较为琐碎的学科,而在进行复习的时候,由于涉及的内容量比较大,其中包含的知识点就更多了。再加上复习课中涉及的知识对学生已经失去了新鲜感．这样。在复习课上要想引起学生的学习兴趣就会难上加难。作者就结合自己在历史复习课中的一些感悟,总结了几点上好历史复习课需要注意的问题,希望能够为历史复习课的有效开展提供一些参考。     

我和学生有个约会——记一节历史复习课

学完七年级历史上册后，接下来要进行系统的复习。如何调动学生的热情，进行高效的复习，把散见在课本中的知识点进行整合、归纳，在头脑中构建一个知识网络？如何让学生站在更高的角度，从整体上深层次把握历史？如何在复习中实现新课程所倡导的三维目标，培养学生的终身学习能力？在认真分析教材、研究学生特点的基础上，我认识到：历史不可触摸但能感知，不能假设但可模拟，虽不能假设，但可以追忆，它具有系统性、时空性，既真实又丰富，     

初中“历史与社会”复习策略初探

<正>复习既是学科教育的重要环节,又是学生进一步完善意义构建的重要举措。初中"历史与社会"这门学科具有较强的综合性,复习应贯穿于每一单元和每个章节。那么,寻求复习策略就显得意义重大。本文旨在从四方面探讨初中"历史与社会"的复习策略,最终提高复习实效。一、创设复习情景1.制定复习目标在复习初中"历史与社会"这门课程时,制定复习     

合理开发阅读课程资源 提高初三阅读复习效率

到了初中三年级,不少英语教师过早地结束新侣课内容的教学,把大量的时间和精力用在一轮又一轮的复习上.可怜我们的学生既感觉复习枯燥乏味,又必须每天面对永远做不完的习题.如何提高初三英语阅读复习的效率?本文在新课程理念的指导下,以梳理初三英语复习内容体系的脉络为前提,试图探讨积极开发阅读课程资源,合理设计阅读课程复习教学任务,探索阅读课程教学方法等途径,以提高初三英语阅读课复习效率.     

浅论初中历史专题复习课程历史解释的特点

<正>在中考备考过程中，专题复习必不可少，因为其有助于学生在唯物史观指导的基础上，建构知识体系，揭示历史内在联系，把握历史发展规律。但是由于专题复习涉及的时间跨度大、知识点多、课堂容量大，对学生的能力要求要比常规课堂高得多，也导致专题复习的实施效果常常不如人意。为此，笔者认真学习《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），并结合执教课例《近代以来中国人的逐梦之旅——近现代中国救国梦、兴国梦、强国梦的探索与实践》，浅谈新课标下专题复习课程历史解释的特点。     

基于整合的选修模块复习教学策略

根据高中历史新课程教学要求与新课程高考实际情况,我们在复习教学中对选修一“历史上重大改革回眸”和选修四“中外历史人物评说”进行了针对性研究和实践性探索。从一定意义上说,近几年历史新课程高考有关选修一、四的试题难度不大,     

由期末复习想到的

期末复习期间,经常见到教师让学生在课上做"模拟"试卷,以做"模拟"试卷代复习,这明显不符合要求,也达不到复习的目的,且弊端多多,但为什么这种做法屡见不鲜呢?