语文阅读教学中诗意的营造与挖掘

进行小学语文阅读教学,对学生学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操训练都有很大帮助,在探究的乐趣中激发学习动机,将诗意的种子播撒在充满着期待与渴望的童心里,让语文教学为学生插上翅膀,自由飞翔在诗意的天空中,感悟生活和人生的大美。     

寻找语文阅读教学中的诗意

现今的语文阅读教学缺乏诗意,不是在提高学生的读书兴趣,而是在败坏学生的读书胃口。解决办法:美文美导、美文美读、美文美品,打造语文课堂的诗意厚重和构筑诗意精致的语文课堂,这也是提高学生学习语文兴趣的途径之一,我们语文老师要用一身诗意设计组织教学,为学生寻找学习语文的诗意和远方,让学生深深迷恋上语文。     

让语文阅读教学绽放奇葩

课改之风,吹拂大地;教坛新秀,“亭亭玉立”。这几年,新秀们在教学舞台上,一展风采,课堂教学出现了旧貌换新颜的局面。下面,请看他们“婀娜多姿”的精彩教学表演。     

让阅读教学充满诗意，溢满乐趣——浅谈职高语文阅读教学生态化的运用

在整个教育生态系统的人循环中，教学生态是其中一个独立存在的小循环。以语文阅读教学为例，学生、教师、文本、阅读环境作为既各自独立又相互关联的因素构成了一个动态开放的生态系统，他们之间信息、能量的传递和转换维系着整个系统的平衡与和谐。     

让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放

语文最显著的特征是诗意,是一种诗意的追求与心灵的唤醒。因此,我们在语文阅读教学中,要以学生为本,以人为中心,启迪心智,陶冶性情,让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放。     

阅读教学诗意追求摭谈

语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体,实现教者、学生、文本之间的对话,充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。可以说,语文阅读教学是师生之间的一种富有诗意、水乳交融的生命活动,对话、开放、活力、民主、成长、创造、激情、个性、多元,     

让生命与诗意结伴同行

诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。     

巧用阅读教学,点燃语文的诗意空间——听黄厚江老师讲《乡愁》有感

阅读教学是语文教学中一个非常重要的内容,语文阅读教学可以帮助学生积累知识、开阔眼界,也能培养学生的审美观,在阅读教学中,老师应该让学生发挥学习的积极性和主动性,让学生可以参与到语文阅读的学习中,从而提升学生的语文学习能力。     

让学生走进诗意阅读

“腹有诗书气自华。”阅读的质量,关乎一个人的精神状态和人文素养;而在语文阅读教学中有什么样的阅读风尚,则关乎教师和学生的“教”和“学”的风貌,更关乎对优秀文本的创造水准和文化价值的传承程度。对于充满朝气、活力四射的中学生而言,新颖活泼、图文并茂的读物就如同一片五彩缤纷的原野,只要乐于徜徉其中,就一定能看到鲜花绿树,嗅到果实飘香,喝到清冽甘泉,体会到来自心间的遏制不住的愉悦和惬意……因此,阅读教学的作用绝不该是让学生去欣赏一条干瘪的毫无生机的丝瓜,而是在品尝一瓣甜汁四溢、唇颊留香的哈密瓜。关键是教师如何进行恰…     

小学低段“诗意化”阅读教学例谈

诵读作为一种传统的语文教学方式,不仅仅是将视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言的朗读活动,从某种程度上讲,也是一种诗意美的创造过程。在不断尝试的过程中,笔者发现,我们老师平时在这方面的尝试不多,学生平时的阅读以儿童文学为主,甚少接触诗歌尤其是儿童诗,教育环境的缺失,造成了孩子们对童诗、童谣的距离感。     

让语文课堂充满诗意

语文教学应高举人文性的伟大旗帜，让语文课堂充满诗意。在教学实践中可尝试诗意导入式、巧妙穿插式、诵读涵咏式、竞赛抢答式和自由表现式。     

让诗意留守家园

语文课堂的诗意有两种,一是作品诗意,是作品内蕴的人性美,人情美,意境美,以及作家的个性风采等;二是教学诗意,是师生交往心领神会、和谐融通的默契,是方法遣用得心应手、出神入化的机变,是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界.作品诗意乘着教学诗意的翅膀而飞扬;教学诗意因了作品诗意的烛照而生辉.……     

让语文课堂充满诗意

语文是一门充满诗意的学科。多彩的语言、丰厚的人文、绵绵的情思、深邃的哲理、能启心智、长见识、陶冶情操、诱发不尽的遐想。读着语文,仿佛在和历史对话,和大师倾谈,那深入浅出的道理,那五光十色的美景给了我们多少美好的享受。     

让语文课堂绽放诗意的花朵

作为学生和老师生活主要场所的语文课堂,应该充满着浓浓的诗意：涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,演绎着诗的精彩。而这种诗意的美感意境的营造,主要体现在以下几个方面：     

让语文课堂充满诗意

语文教学应高举人文性伟大旗帜,让语文课堂充满诗意。在教学实践中可尝试诗意导入式、巧妙穿插式、诵读涵咏式、竞赛抢答式和自由表现式。     

让阅读教学绽放人格魅力

阅读是人生梦的继续,是用书页构建自己的精神家园,当学生徜徉于阅读的百草因,“久而不闻其香”,也会因书籍的滋养绽放人格魅力,所以,通过阅读,会让学生珍视自己,展示自己;通过阅读,可以让学生正确认识自己,移情化性;享受阅读,可以让学生怡神益智,滋养生命。     

让历史与社会课诗意绽放

学生青春期的身心特点,课程标准建议和教师自信的重建,都要求历史与社会课教师追寻课堂教学的诗意.运用古诗词导入,能激发学生兴趣;对比运用诗词,突破重难点的效果更好;运用诗歌评价学生,能和谐师生的心灵;通过对诗句的探究,能提高解决实际问题的应变能力;运用诗歌结题,能升腾学生心中对祖国炽热的爱     

让高中语文阅读教学绽放光彩

在高考指挥棒的牵引下,高中语文阅读教学很难让课堂充满激情,课堂更像是一场没有硝烟的靶场,学生上课就像士兵练习打靶。教师时不时提醒学生这是重要知识点,如何在文章中寻找答案,如何分析这道题目,甚至随时来几道突击训练题目。高中语文阅读难道就这样吗？如何让高中语文阅读教学课堂绽放生命的光彩,迸发智慧的火花呢？本文选取一些教学案例进行探讨。     

阅读教学活动的创新策略

所谓诗意策划是指教师根据自己对教材的个性研究，对课中活动进行的美好而有情趣的策划，在课堂上表现为教师借助诗化的语言给学生下达各种活动指令。这无疑是运用言语策略的一种形式。我们知道，相同的话语不同的表达，往往得到完全不一样的效果，教师若能在课中活动的策划阶段就重视语言表达的神奇魅力，对激趣语言、组织语言、交谈语言、归纳语言等进行一些创新。加点感情，加点情趣，一定能在常规的活动中推陈出新，取得奇效。     

让小学语文阅读教学绽放耀眼光彩

小学语文教学是语文教学金字塔最坚实的基础部分,如果夯实这个基础,无疑会使整个建筑更加稳固。因此,在小学语文教学中,我们必须注重学生基础知识和基本能力的培养,尤其是学生的阅读能力和写作能力,这是体现学生语文水平的试金石。但是在传统的阅读教学中,普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,教师高高在上,学生只能被动地“听”,被迫地“读”,被强制地“背”。这种方式并没有真正提高学生的词汇、说话、朗读、概括和思维等能力。