书法在语文教学中的作用

书法艺术是代表中华民族优秀文化传统的艺术,识字、认字、写字更是语文基本素养。近十多年来,随着家庭电脑的逐渐普及和计算机技术的广泛应用,以及学校一味追求应试教育的影响,学生的写字、书法越来越不被广大家长所重视,也不被学校教师所要求。学科教师对学生的书写强调不够,语文教师平时无暇顾及书法教学,学生不愿意沉下心来学写字、     

探讨农村写字教学存在的问题及相应的解决策略

写字是当今社会每个学生都必须具有的学习基本能力与基本素质,无论是哪个学习阶段教师都要耐心地指导学生写好汉字,这不仅是当前中国学校素质教育的基本内容,也有利于提高学生的语文文化素养。本文就对农村学校写字教学中存在的问题与对策进行详细深入的探究与阐述,不断地提高中国农村小学写字教学的水平与质量。     

农村小学创建书法特色学校的探索

从营造浓郁的书法氛围、培养教师书法技能、设立学生书法段位制、编写书法教材、加强学生书法训练等五个方面对农村小学创建书法特色学校作了探索,从而大面积提高小学生的写字水平。     

对农村学校开展书法教育的思考

为全面贯彻教育部关于在中小学开展书法教育的通知精神,根据农村学校书法教育的现状,要提高教师对书法教育的认识和教师自身的书法水平,要充分利用本地书法资源,要对学生进行有效的书法训练,让学生切实提高书法水平.     

用好校本教材 提升学生素质

从2008年秋季开始,我校就在初一、初二开设了每周一节的写字课。此课一开设,同学们的热情很高。经过一段时间,学生们的作业书写比以前工整了。此时,学校加强对教师思想的引导,要求各学科都要根据自身的特点结合写字课程的内容,在写字课程中渗透写字教育,无论是主科教学,还是其它学科教学,必须加强写字教学的趣味性,加大指导力度,如学生在黑板演示作业时,教师都要随时提醒学生坐姿、书写等,真正做到提笔就是练字。同时要求,教师在板书、批语时也要给学生作业做出表率。为提高写字教育水平,学校又成立了兴趣小组,适时开展写字比赛、写字作品展览、学生作业本展评等各种形式的活动。     

浅议小学语文写字教学

写字教学的目标必须明确。写字要求正确、端正、有一定速度。要求学生写好字,教师必须加强具体的写字指导,重视示范和直观教学。比如,教师的板书对于学生有着潜移默化的示范作用。在写字教学中,教师还应当充分发挥教材的示范作用。以激发学生写好字的兴趣为主要任务。营造良好的写字氛围是关键。如:经常性举办"书法展览会"、设立书法小擂台、定期举行书法交流活动等,或者将师生的优秀作品进行装裱,在教学楼和行政楼的走廊里展示出来,供学生临摹、观赏等。     

咬定“写字”不放松,立根原在“实践”中——写字教学例谈

＂识字、写字是阅读和写作的基础＂,＂人生素养写字始＂,文字是一个民族的代表,是一种文化的象征。而笔者在调研过程中发现,写字教学现状非常不乐观：农村学校个别班级学生连自己的姓名都写不好,一篇200字的短文会出现10%以上的错别字。教师反映学生识字兴趣不够浓厚,生字回生率、写字错误率较高,又由于部分教师自身基本功不过硬,对识字、写字教学不够重视,严重地阻碍了学生阅读与写作能力的提高。     

农村小学写字教学之我见

全日制小学《写字教学指导纲要》指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。目前,各学校对学生综合素质的发展．尤其是写字能力的训练都比较重视。但在农村小学。写字教学存在的问题还不少。作为农村小学的一名教师,近几年来,我重视提高自身写字教学水平．积极投入写字教学改革。在实践中我发现。要抓好写字教学工作,必须做好以下几方面工作．     

对小学生写字教学的点滴认识

从小学生写字教学的重要性出发,从关注度、教师书法水平、开设书法课、家庭学校合作等角度阐述了提高小学生写字能力的方法和途径。     

毕节市城乡小学写字教师教学素养与教学效果关系研究

为明确西部欠发达地区写字教学教师教学素养与写字教学效果之间的关系,促进该地区写字教学师资队伍的发展,进一步提高写字教学质量,本研究选取西部欠发达地区毕节市6所城区和农村小学的教师为主要对象进行调研。初步结果显示:影响写字教学效果的诸多因素中,教师的书写水平、及时批改学生作业和教师示范教学的方法最为关键;是否具备系统的书法学习经历影响教师个人的书法水平及写字教学素养;专业教师的数量和质量成为提高写字教学效率的核心因素。     

从应然走向实然:语文课堂中的书法意蕴

书法教育备受社会各界的重视,但是由于书法教师的缺乏、学生对书法认识不足以及学校对书法评价的欠缺,导致书法教育效果难尽人意。面对书法教育的淡然现状,学校应重构书法教育内的一方磁场,语文教师要提高书法素养,承担书法教育的责任,把书法教育和语文写字教学有效整合,为传承汉字的历史文化写上精彩而浓重的一笔。     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

农村中小学书法教育现状及对策探讨

当前农村中小学书法教育存在着书法课程落实流于形式,书法师资力量缺乏,学生书写习惯较差,计算机和多媒体的使用使得教师写字水平下滑等问题。为此,农村中小学应培养好学生的写字习惯,统筹师资力量,落实好对中小学生的书法教育。     

翰墨飘香育“珍珠”

正多年来,张家港市东莱小学弘扬"抱诚守真"的校训精神,秉持"以人为本,和谐发展"的办学理念,把书法教育打造成学校一道亮丽的特色风景线。2013年度,四年级、二年级学生写字比赛继续获苏州市级一等奖,蝉联苏州市小学生写字比赛22冠。学校充分发挥本校教师自身优势,自编了《东莱小学硬笔书法教程》,把写字教学纳入学生必修课程。学生参加各级各类书法比赛成绩显著,     

小学的写字教学不容忽视

鉴于目前小学写字教学存在的问题,我认为必须采取以下五点措施,切实加强对学生写字的训练,提高学生写字基本功。一、提高认识、摆正位置写字教学是对学生进行美育的重要手段之一。它能够培养学生的观察力、分析力等诸多能力,是素质教育的重要组成部分。因此,在教育教学过程中,必须把写字教学摆在重要位置来抓。学校领导、教师要提高     

注重激发学生的写字兴趣

写字是一项极其重要的语文基本功,加强写字训练不但能提高学生的识字质量,同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。我们学校一向以写字教育为特色,狠抓写字教学。我就利用学校的写字特色为契机,想方设法让学生爱上书法,静下心来,争取养成做事耐心细致的习惯。学生刚开始练字时兴趣较浓厚,但好景不长。很快,大部分孩子便对此索然无味了。     

编者按

<正>江苏省徐州市铜山区张集实验小学是苏北一所普通的农村学校。1992年原江苏省教委副主任周德藩一句"写好字,其意义远远大于写字本身"唤醒了这所小学,从此他们走上书法特色的创建之路。1998年.全国小学语文教学研讨会在徐州召开,张集实小提供书法(写字)教学现场,学校在写字教学及语文学科教学改革方面的探索与实践得到了来宾们的充分肯定"书法,中国传统文     

浅议小学书法教学与写字教学的区别

随着国家教育改革的深入发展,教育主管部门已经清楚地意识到小学生写字教学的重要性,所以在小学一年级开始就增设了小学生写字教学,从而最大限度地拯救小学生过度依附于高科技等学习手段与方式,逐渐使写字能力淡化或减弱。但写字教学的开设并不意味着小学生已经开始正式学习书法,因为写字与书法有着本质上的区别,有的教师从事着写字教学的学科,可能就认为自己是书法老师,其实不然,如若让学生从事书法的学习与深入了解,就要求教师在书法的基本功上下足工夫,深入研究。     

依标 循序 顺理 融趣——刍议第一学段写字教学应把握的四个原则兼及书法审美教育

在第一学段写字教学中,教师要正确把握写字教学的目标,合理构建写字教学体系,优化写字教学策略,彰显写字教学魅力,才能让学生形成学习的内驱力,帮助学生提升汉字素养,增强学生热爱祖国文字的情感,提高写字教学的效率。并且,第一学段的写字教学中蕴含着书法审美的诸多因素,在这个阶段可以间接培育和萌发儿童对汉字、书写及书法的审美意识。     

春风化雨谈“写字”——浅析现代认知心理学与小学写字教学

认知心理学理论认为,学习的过程是新知识与已有知识的相互作用,最终在人脑中形成新的认知结构,通过认知因素和情感心理因素的交互作用,实现学习的整个过程。小学写字教学,是整个小学语文教学的重点和难点,如何上好写字课,让学生能够引发对书法的学习兴趣,积极引导学生继承和发扬中国传统书法的精髓,进而通过学习书法开始对博大精深的中国文化产生浓厚的兴趣,从形式的审美到文化的认同,是摆在小学语文教师面前的一个意义深远的课题。文章从一线的小学写字教学实践入手,通过引入认知心理学的理论,结合日常教学实践,摸索出一套“启-趣-练-乐”的教学模式,使用“范-严-细-恒”的实际操作要求,来达到写字教学课的教学效果。