信息技术课程总结性评价与高中会考

一、新理念对信息技术课程评价的影响我国第八次基础教育课程改革突破了知识本位、学科本位的桎梏,提出了“关注每一个学生的发展”的新理念。在这一理念指导下,学生首先是一个完整的个体。教育必须尊重个性的差异,从关注完整的“人”的成长出发,带动学生走出“学好数理化,走遍天下都不怕”的知识本位的狭小空间,顺应“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”的要求,提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值     

高中信息技术会考研究的价值

信息技术课程的建设正伴随着第八次基础教育课程改革轰轰烈烈地进行着,建设与改革中的一个焦点问题是信息技术课程的总结性评价问题。在所有的信息技术课程总结性评价之中,高中学生毕业时所发生的评价是最受关注的。我们说,高中阶段的信息技术课程是一门年轻而且充满活力的课程,多数学校开设这门课的时间不长,尤其是在全球性地将信息技术课程目标确定为信息素养培养以后,我们积累得经验更是少之又     

对现行高中会考功能的思考

高中会考是面向全体学生、衡量学生是否达到高中毕业标准的水平性考试;是评价学校是否全面执行教学计划、是否保证其所有学生都能成为合格毕业生的考试。作为一项重大的考试制度,对高中教学产生了重大作用,但在功能发挥上也存在一定的问题,有些功能正在逐步弱化,应引起高度重视。     

高中会考存在价值及改进措施初探

中外教育发展的历史充分证明：要想有一流的教育水平，就必须要有一流的考试制度作保障。高中毕业会考制度从1983年提出创意到如今，相继经历了酝酿、创建、试验、局部推广、全面实施到转制下移六个发展时期。十多年的会考实践征明，这一制度对稳定我国中学教育教学秩序的大局和全面提高教育教学质量，促进素质教育的全面推行作出了重大的贡献。如今，各行各业都面临着前所未有的发展机遇和强烈挑战，作为我国基础教育重大评价制度之一的高中毕业会考制度，有其继续实施的价值，但也存在不少问题．必须进一步改进和完善。     

高中会考制度应该取消

设置会考制度的初衷是在保证学生全面发展的基础上适当减轻学生的课业负担。但通过数年的实践，可以说，会考制度是失败的，已经没有存在的必要了。     

浅谈素质教育与高中会考

在社会主义经济建设过程中,我国确定了科教兴国的战略,因此,如何为二十一世纪的文明、民主、富强的中国培养跨世纪的人才,已成为提高我国综合国力的一项重要战略任务,全面素质教育也成为教育界乃至全社会关注的热点。高中毕业会考制度的建立作为素质教育的配套工程已全面展开,从而推进了基础教育从“应试教育”向素质教育的转变。     

借鉴会考完善学业水平考试工作

教育部教学[2008]4号《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》提出建立高中综合评价制度,并逐步纳入高校招生选拔评价体系,这是高中教育评价的一场革命,高中会考结束了我国高中没有终结性考试的局面,高中学业水平考试是高中会考的继承发展,在继承中改革,在改革中完善,才能健康推进学业水平考试,完善高中综合评价制度.     

高中生数学考试后反思情况的调查研究

以高二年级学生为研究对象,认真研读相关文献后编制问卷,从数学学习态度、数学考试心态、考后对错题的反思情况、考后对难题的反思情况、考后对正确题的反思情况、总体反思情况这六个方面进行调查分析,了解高中生在数学测验后对数学测验卷的反思利用情况,同时提出几种通过数学测验提升反思能力的建议。     

Thoughts on the Current College-University Entrance Examination and the General Middle School Graduation Examination

Examinations are an important link in the educational process. The college-university admission examinations relate directly to the quality of the selection of people as human resources by the state and the orientation and future of the education of young people. Therefore, historically, examinations have been a hot point of intense competition among people and a topic of general concern on the part of society.     

基于因子分析的中考数学测验结构研究

通过对东部和西部地区两市普通初中学业水平考试中的数学科目测验进行数据分析,结合课程标准和考试大纲,对比学生在测验中表现出的能力结构是否与课标及考试大纲中规定的结构相一致。结果发现,运用探索性因子分析构建的模型包含"数学基本能力"、"数学综合能力"、"非数学能力"三个潜变量因子,模型整体拟合度明显优于依据考试大纲规定构建的模型。说明通过中考测验反映的数学素养结构与规定的"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"三部分结构存在一定差距。基于此,建议应进一步提升测验命题技术,并思考课标及考试大纲中对于数学能力维度的界定如何与核心素养结构相契合,通过编制科学、合理的学业水平测验完善数学核心素养的测量与评价体系。     

谈中考加试实验技能考试的几点体会

介绍了胜利油田河口社区教育中心在中考中实施实验操作考试的经验和体会。     

重点大学在校生高中教育经历的实证分析

本通过对重点大学在校生高中教育经历的调查，把握90年代后期我国高中阶段教育的概况。由于答卷人已是重点大学的学生，章所能反映的仅是全国各地的重点高中、普通高中及其一部分在校生的基本状况。内容主要包括毕业高中的学校类型、高中时的学费支付情况、学校外教育手段利用情况、毕业高中的学生资助情况以及报考大学时重视的因素。     

The General Upper Middle School Graduation Examination: A Major Reform in the Examination System

Since the general upper middle school graduation examination (hereafter abbreviated as "general graduation exam") began to be implemented in Shanghai in 1985, already by 1992 there are twenty-nine provinces, autonomous regions, and municipalities under the direct jurisdiction of the central government in which the general graduation exam has been or is implemented. At the same time, broader steps have also been taken in the reform of the college/university entrance examination system. These are major reforms in the examination systems for higher education and secondary education in this country since the founding of the People's Republic. These reforms have elicited broad and significant attention on the part of society at large. The Educational Science special edition of Guangming ribao (Guangming Daily) launched a discussion of the subject: "How I Perceive the Upper Middle School Graduation Examination" starting in April of this year. In my opinion, such a discussion and forum of opinions are positive occurrences, and very much needed. It is our intention, through this kind of debate and discussion from various perspectives, to unite our thinking, promote the benefits and eliminate the shortcomings in the system(s), and further promote and improve the reform of the examination systems.