情感教学是引起兴趣的关键

教学过程不仅是师生信息双向传递的过程，也是师生之间的情感交融的过程。师生情感共融，是思维共鸣的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。有了情感就能使学生提起对学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，一个人对科学的热爱和献身，往往从兴趣开始。一般来说，学生总是把老师与所教的学科联系在一起去表现他们的情感。当学生喜欢这位老师时，     

音乐教学中情感投入的几个途径

在音乐教学中,教师应通过丰富的情感投入,以高雅的音乐艺术手段来打动学生的心灵,激起学生情感的共鸣,给学生以美的享受与启迪.那么,如何加强教师情感的投入呢?     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

初中英语情感体验式教学探究

新课程标准明确指出,在课堂教学过程中,关注学生的学习情感,努力营造轻松、和谐的课堂教学氛围,是提高课堂教学效率,培养和发挥学生在学习过程中的主体作用,调动学生主动性及积极性的有效途径和手段。而情感体验式教学恰恰是符合这一教学要求的教学方法。本文结合情感体验式教学的意义,对如何在初中英语教学中做好情感体验式教学的运用工作进行了探究与讨论。     

浅谈小学音乐体验式教学

在音乐教学中,教师应"遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点",以审美为核心,积极组织指导学生自由地、主动地参与丰富的音乐实践活动。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美体验活动,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力。使学生充分地体验音乐情绪、陶冶高尚情操,培养音乐爱好,为学生终身学习音乐、喜爱音乐、享受音乐奠定良好的基础。     

情感:高中历史体验式教学的源点和汇点

与非人文学科相比,历史学科特有的情感因素是开展历史体验式教学的优势。只有充分利用蕴于其中的情感因素,才能真正调动学生学习历史课程的积极情感,通过学习过程中的情感积累,提升学生的历史认识,并最终形成学生自我的情感态度和历史观、价值观。     

唤醒情感：走向知情统一的体验式教学

教学的目的不是知识的传递和诉求,而是对学生生命的认可和肯定。情感不仅是学生完善人格的基础,也是更好地促进学习的精神必需。体验式教学将学习与生活情境联结起来,唤起学生对于生命美的体验,帮助学生自主建构知识、生成意义、产生情感,弘扬科学态度和人文精神,实现学生认知与情感的协同发展。     

唤醒情感:走向知情统一的体验式教学

教学的目的不是知识的传递和诉求,而是对学生生命的认可和肯定。情感不仅是学生完善人格的基础,也是更好地促进学习的精神必需。体验式教学将学习与生活情境联结起来,唤起学生对于生命美的体验,帮助学生自主建构知识、生成意义、产生情感,弘扬科学态度和人文精神,实现学生认知与情感的协同发展。     

小学音乐体验式教学的有效实践

新《小学音乐课程标准》中指出:"要通过学生的情感体验,不断提高学生对音乐的学习兴趣、审美能力,使学生养成乐观向上的生活态度。"音乐是一门情感的艺术,音乐学习贵在学生的独特情感体验。本文分析了体验式教学在小学音乐中的作用以及开展策略,以供参考。     

浅谈音乐教学中的情感体验

著名的音乐专家许卓娅说“音乐是一种情感表达方式，离开了可以使你激昂、感动的东西，音乐教育就失去了最有效的感染力”音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的，这就要求音乐教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，要以情感人，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关健。教学实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。音乐教师努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围，教学中做到静中有动，动静交融，使学生们置身于音乐的天地之中，切身体验音乐所表达的各种情感，音乐教学才会达到审美教育的目的，才能激发学生的兴趣，才能促进全面素质的提高。     

情感教育在初中音乐教学中的有效渗透

音乐能够陶冶学生的情操,能够带给学生身心的放松,能够帮助学生在繁忙的学习当中获得更多有益的知识,有益于学生的个人发展。在教育改革不断深入的今天,人们越来越重视对学生全面能力的培养。因此,如何正确进行初中音乐教学成为广大教育者的共同课题。实践证明,情感教育在教学中对学生具有重要的推动力,从这一角度进行较为细致的研究,希望对从事相关研究的朋友有所帮助。     

情感教育——声乐教学中的灵魂

情感是外界事物作用于人的大脑之后,所引起的有生理变化相伴随的某种情绪的表现和对外界客观事物的态度。音乐是人类漫长的生活实践中智慧的结晶,是人们在复杂的情感生活中一种内心的体会与表达。情感不仅是音乐的灵魂,更是声乐教育与学习的灵魂。声乐作为音乐表现的特殊形式,将音乐、语言、文学、思想、肢体动作通过情感结合为一体,伴随着演唱者“字正腔圆,声情并茂”的歌唱表演,将自己喜怒哀乐等错综复杂的内心世界展现出来。其目的不是为声而声,而是通过声音将词曲的意思、感情表达出来。因此,乐曲的优美、情感的饱满直接决定作品的感染力效果。可见,情感在声乐表演中有着至关重要的作用。那么,如何在声乐教学中培养情感的表达呢？     

漫谈音乐课的情感教学

音乐教学过程是师生情感的双向交流过程。那么“情”从何来？从教学内容中来。离开了教学内容，课堂教学的情感感染力就成了无源之水。心理学家经过大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。因此，音乐课中应该贯穿情感教学。在教学活动中，情感具有引导、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说音乐课中，情感是教学成功的催化剂。作为音乐教师，上课时必须以情动人，运用体态语言来引发学生的情感效应。小泽征尔的一个手势，陈燮阳每次长发的甩动，一个眼神，都是对音乐无穷魅力的精…     

创设适宜音乐学习的"情感场"

音乐教学作为审美教育的主要内容,其功能的特殊性就在于情感的感染、启迪和陶冶,因此音乐教师在教学中不仅要千方百计地挖掘音乐教材的情感力量,还要注意在教学活动过程中与学生的情感交流,善于运用多种富于情感的教学手段,创设一个适宜音乐学习的"情感场",以达到提高音乐教学质量的目的.     

情感体验式教学模式的探索与思考

在数学课堂教学中,教师要重视学生的情感体验,优选行之有效的教学策略和手段,引导学生在亲身体验求知的过程中,亲历知识的形成和应用,从而产生积极的情感体验,促进认知与情感目标的同步实现。     

关于初中数学体验式教学的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生分析解决问题的能力和交流合作的能力.课堂上学生主体参与体验程度直接决定着教学实效.本文结合教学实践,围绕初中数学体验式教学简单谈几点个人思考.一、初中数学体验式教学体现在教学情境的设计中学生的体验一般不能自发产生,教师要在教学中可以借助     

对范唱教学中几个问题的思考

走进音乐课堂，范唱是教学中行之有效的教学方法和手段之一。教师在课堂教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感，它比采用其他艺术手段更直观和具体，更能诱发学生情感共鸣，更能激发学生学习兴趣，应该很好地运用。但是教师也应该用辩证眼光正确看待范唱，不能忽视范唱在教学中存在的弊病。教师应该把握范唱的尺度，合理运用范唱才能避免范唱可能带来的负面影响，充分发挥范唱在课堂教学中的作用。     

音乐教学中演唱艺术的情感表现

情是声乐艺术得以确立的前提,是声乐艺术存在的灵魂,而声乐艺术则是情的必然流露和艺术表达.通过情的表达流露,使歌唱者在感情和情操上达到一种升华.因此,在声乐演唱中,必须广泛巧妙地通过音色、速度、力度等的运用和作品内涵、基调、风格等的艺术处理,把歌曲的感情呈现给听众.[第一段]