多维历史作业布置

我认为作业布置可分为三类:课前预习、课堂练习、课后复习(练习)。鉴于历史学科特点,在教学实践中更适合以第三类形式推行。一、紧扣教材内容,关注社会热点教师布置作业应注意紧扣教材知识点,关注社会热点动态,紧跟最新时事导向,引导学生关注社会生活,加深对教材知识的理解。     

巧妙布置作业，巩固历史教学

教师布置作业时存在着作业过量、无效练习等问题,不仅加重了学生学习的负担,而且影响到学生独立思考、深入探索能力的培养。本文从作业内容的目标化、作业题材的生活化、体现开放性、评价的多样化等方面,探究有效布置初中历史作业的方法。     

语文作业巧布置

作业 ,是教学工作中不可缺少的一环。学生在完成各种作业的时候 ,必然要独立思考 ,认真钻研 ,在不同程度上创造性地运用所学的基础知识。减负 ,不等于不布置作业 ,而应该采取更合理的布置作业的方式。以取得更好的效果。“不善听未必善读”(叶圣陶语 )在教学中我自制配乐散文、诗朗诵 ,布置学生认真听 ,体会课文与音乐的相通之处。然后以同样的音乐模仿诵读 ,收到很好的效果。“不善说未必善写。”(叶圣陶语 )说 ,往往被老师忽视 ,学生大多也是不太看重的。鉴于这种情况 ,我在教学中 ,除了在课堂上多布置说的作业 (如口头答问、疑难提问 )外…     

语文教师应科学布置作业

作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展或延伸，有助于教师在教学过程中进行教学调整，以求教师的主观预想乃至现实行为与教学对象的复杂的客观情况达到高度吻合。因而布置的作业质量好坏，直接关系到能否全程控制课堂教学，能否真正达到了既减轻学生负担，又培养了学生思维，提高学生整体素质，让学生在运用中不断创新的目的。     

给学生布置作业要做到七注意

作业是检查学生理解和消化知识的一种重要手段。给学生布置作业是每个教师在教学工作中无法回避的现实。在应试教育向素质教育转轨的过程中,怎样给学生布置作业是每个教师应探讨的一个实际问题。下面结合多年教学实践略谈个人浅见,愿同行赐教。一、注意减轻负担,每次作业量不能过多目前,学生负担过重的一个原因就是作业多,学生总有做不完的感觉。很多教师布置作业时往往以各种复习资料为中心,这不仅淡化了教材,而且严重增加了学生的负担。我在布置作业时,不留课外作业,课内作业每次不超过三道题,学生当堂就可完成,切实给学生卸下包袱,轻装上…     

关于历史作业布置有效性的思考和尝试

作业是教学常规的重要环节．是学生课业负担过重的瓶颈。受传统观念和习惯做法的影响,目前还不同程度地存在着作业布置的无效性现象,使师生身陷苦海而难以自拔。本文试图从历史作业布置有效性的意义、原则、策略等方面谈谈认识和思考,对于提高历史作业布置的有效性具有积极意义。     

历史作业的布置与讲评策略

布置、讲评作业是历史课堂教学的延伸,学生通过作业解决问题能达到对知识的理解、巩固和运用的目的,发展学生的逻辑思维能力。作业为学生提供了自我表现的舞台,并为教师了解学生的进步程度提供了参考。随着新课程改革的实施,历史作业布置及讲评必然需要一些改变。历史作业分为两个部分,一个是传统作业,讲究作业量,有针对性;     

浅谈中学汉语教学中的作业布置与批改

学生作业的布置与批改，是教学工作的一个有机组成部分。组织好学生作业，有助于巩固和消化所学知识，使知识转化为技能、技巧。     

谈英语作业的布置与批改

作业,是教学过程中不可缺少的一环,是课堂教学的延续和补充。其目的是使学生巩固课堂所学知识,形成技能技巧,训练和发展学生的语言运用能力。 一、布置英语作业应遵循的一些原则 布置英语作业有其特殊性,一般来讲,应遵循下列原则: 1.针对性原则 作业设计要突出教材的重点、难点,有利于实现教学目标。即在学完某个知识点、某个语法项目、某个功能项目或某个话题的对话或课文后,有意识地设计     

新课程下的历史作业布置及评价

在新课程的理念下,历史作业的评价目的是为了激励学生继续学习,评价的功能,应该注意发展和提高,让学生在活动中主动探索,体验其乐趣与成功。一、巩固知识型作业教师所设计的作业不能脱离教材和基础知识,必须让学生感到有话可写,所运用的历史知识能在教材上找到依托或间接反映。因此,我布置的作业首选巩固型的作业。1.课堂作业。如历史必修Ⅱ七单元讲述的是苏联社会主义建设的经验和教训,学生对苏联历史的发展线索容易产生混淆,我设计易于对照比较的表格式作业,让学生完成,达到了巩固知识的目的。对于这类作业的评价,我是根     

布置数学作业的技巧

从布置家庭作业的重要性出发，结合实践提出布置数学作业时应讲究的一些技巧。     

超越“常规”——谈布置作业的艺术

作业是教学常规中一项重要内容，对培养学生良好的学习习惯和学习态度，巩固知识和形成技能起着重要作用。     

提高历史作业布置有效性的思考和尝试

长期以来,我们比较重视作业的短期功利价值,却不太顾及其长远的教育价值。历史作业布置形式单一,内容枯燥,脱离实际,强调死记硬背和机械训练,使学生不堪重负,挫伤了学生学习历史的积极性。目睹或亲历着“老师布置作业辛苦,学生完成作业痛苦”的教育无奈,每位历史教师都应该认真审视提高作业布置有效性的意义,深刻反思提高作业布置有效性应遵循的原则,切身探索提高作业布置有效性的途径和方法。     

数学作业的布置技巧

作业是学生学习活动的重要组成部分.数学教师在布置作业时要讲究一定的技巧,遵循一定的原则.     

历史作业的几种形式

由于历史学科特点以及课程设置等方面因素，长期以来在师生中有这样一种观念：历史学科不需要做作业。即使做了，也是为了应付检查，流于形式，缺乏新意，根本起不到应有的效果。其实，作业是整个教学过程不可缺少的一个环节。它能及时反映教与学方面存在的问题和不足，更是检验学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段，其重要性不言而喻。历史学科有着别的学科不具有的特点，     

对新课改下高一历史作业布置与学习有效性关系的思考

文章针对高一学生历史作业完成度较差的现状,就“高一历史作业布置与学习有效性的关系”进行了研究,尝试改传统僵化的作业为灵活的探究性作业,以此提高学生完成历史作业的自觉性和积极性,进而提高历史学习的实效性,培养学生自主探究精神。同时引导学生通过历史学习思考现实问题,增强其历史责任感和使命感。教师在教学时逐步形成高一历史作业布置的有效模式,以推动历史教学朝着更加科学、有效的方向发展,使历史教学能够真正为学生的终身发展奠定基础。     

针对学生心理布置作业

布置作业是教学工作中的重要一环。怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢?这就要研究小学生的“作业心理”，以便“投其所好”。本文以数学作业为例，对小学生的“作业心理”做一浅析。     

紧扣大纲布置高效作业

针对当下思想品德作业布置低效问题,文章认为,可依据课程标准的性质和四个特点:思想性、人文性、实践性、综合性等,设计和布置思想品德作业,从而提高作业的有效性。