农村学校校本培训的探索

在校本培训的过程中,很多农村学校却望洋兴叹:可以担当校本培训的师资太少了!不错,农村学校搞校本培训,面临着经费和专业人员缺乏的问题,这是一个不可争辩的事实.其实,农村学校的校本培训资源也是相当丰富的,关键在于开发.     

关于农村学校校本培训出路的探索

时下,校本培训正在全国很多地区如火如荼的开展着,其价值业已为很多学校和教师认可。但是,在校本培训的过程中,很多农村学校却望洋兴叹:可以担     

农村学校校本培训的思考

20世纪 90年代以来 ,世界各国教师培训的新走向发生了重大改变 ,即师资培训的重心开始下移 ,由以大学为基地走向以学校为基地 ,出现了校本师资培训模式。一、何谓校本培训中小学教师“校本培训”通常是指在教育专家指导下 ,以教师任职学校为基本培训单位 ,以提高教师教育教学能力为主要目标 ,以合作为前提 ,利用可得到的资源 ,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师 (含职工 )的一种全员性继续教育形式。校本培训的内涵 :校本培训的内涵是“以学校为本” ,即 :以学校中的教师为对象开展培训 ;由学校组织培训 ,具体包括内容的选择、时间…     

农村学校怎样开展校本培训

教育大计,教师为本。要想有一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师队伍,必须提升教师的综合素质,而提升教师的综合素质的最佳办法就是学习培训。培训的方式主要有校外集中培训和校本培训。校外集中培训对于农村学校来说,一是由于教育结构的调整和中小学人事制度的改革,学校教师编制过紧,教师相对集中的培训导致工学矛盾十分突出。二是学校没有任何经费来源,全靠国家划拨的公用经费来维护学校的工作运转,公用经费的5％用来培训教师是远远不够的,校外集中培训必然导致学校教师经济负担的加重。     

农村学校校本培训要重实效

校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。     

农村学校校本培训要重实效

校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。抓好校本培训,对于加强教师队伍建设、提高教师素质、加快教育教学改革有着十分重要的意义。但是,目前在农村学校刚刚起步的校本培训却千差万别,困难重重,甚至走入盲目随意、急功近利、脱离实际等误区。因此,我认为农村学校校本培训应该务实创新,注重实效,从以下几…     

农村骨干教师校本培训的探索

加大农村骨干教师校本培训力度,是提升农村教师队伍整体素养的有效途径之一。江苏省宜兴市新庄中学结合校本需求,在骨干教师培训上探索新路径,如完善骨干教师评选与考核制度,深化教师校本培训,探究灵活的培训方式等,持续激发农村骨干教师参与培训的热情。     

农村学校开展校本培训的认识

校长是校本培训教材的设计者、领导者。首先，校长必须提高对校本培训的认识。校本培训的直接受益者是教师，最终受益者是学校。校本培训是为了教师在教学中研究教学，其目标是“为了教学”，不在于验证某个教学理论基础，而在于改进、解决教学中的实际问题；因此校长在设计校本培训时应体现“实用性”的特点。     

农村学校开展校本培训的认识

一、校长要切实作好培训计划校长是校本培训教材的设计者、领导者。首先,校长必须提高对校本培训的认识。校本培训的直接受益者是教师,最终受益者是学校。校本培训是为了教师     

基层学校校本培训的策略探索

一、现象引出的思考"校本培训"一词为舶来品,关于其内涵的解读有十余种之多,尚无一定论。但无论有多少种解读,这些解读都有一些相通之处,即学校是基地、学校发展是动力的动力源、学校教师是培训的核心。     

基层学校校本培训的策略探索

一、现象引出的思考 “校本培训”一词为舶来品，关于其内涵的解读有十余种之多，尚无一定论。但无论有多少种解读，这些解读都有一些相通之处，即学校是基地、学校发展是动力的动力源、学校教师是培训的核心。     

农村学校校本课程开发探索

校本课程是相对于国家和地方课程的第三级课程。它是由学校发起并组织,在实施中强调从学生需要和学校发展出发,充分利用学校及社区资源而开发的课程。改变了以前学校和教师在课程开发中完全被动接受的角色,原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。在我国,随着新课改的逐步深入,人们对校本课程开发的研究日渐深入。就国家层面而言,成果已经颇丰,出现了一系列书面的课程文件和材料;就学校及教师层面而言,尽管已经做了一些有益的探索和尝试,但总体看,仍处于探索阶段,缺乏厚实的理论基础和坚实的实践基础。尤其是农村地区,校本课程开…     

农村学校开展校本培训浅探

目前农村学校大部分教师是从民办或代课转为公办的,他们的素质普遍偏低。由于国家基础教育新课程改革实验全面展开,因此对教师的要求越来越高。加强农村教师的培训学习、提高教师的素质,是摆在我们面前的重要课题。培养和提高教师的素质有多种途径和方式。作为农村学校,由于教师数量少,学校经费有限,教师很少有机会外出参加培训学习。因此,最经济可行的途径是校本培训。     

农村学校开展校本培训浅探

目前农村学校大部分教师是从民办或代课转为公办的,他们的素质普遍偏低。由于国家基础教育新课程改革实验全面展开,因此对教师的要求越来越高。加强农村教师的培训学习、提高教师的素质,是摆在我们面前的重要课题。培养和提高教师的素质有多种途径和方式。作为农村学校,由     

城乡互动引导农村学校校本培训

1．开办农村新课程专场培训。 区教育局对农村教师进行了由宏观到微观的培训,培训内容上避免空洞说教,力求贴近教师,贴近课堂,贴近教材,贴近农村,受到教师的欢迎,为教师教研质量的提高提供了最直接、最有效的服务。     

农村学校开展校本培训浅探

目前农村学校大部分教师是从民办或代课转为公办的,他们的素质普遍偏低。由于国家基础教育新课程改革实验全面展开,因此对教师的要求越来越高。加强农村教师的培训学习、提高教师的素质,是摆在我们面前的重要课题。培养和提高教师的素质有多种途径和方式。作为农村学校,由     

山区农村学校实施校本培训的思考

校本培训是教师专业化发展的一个重要途径,它是学校根据自身发展的需要,在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上,充分利用校内外的各种资源,通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的,旨在满足学校及每个教师工作需要的校内培训活动。本文结合山区农村学校的实际情况,分析了山区农村学校实施校本培训的策略和方法。     

农村学校校本培训的两个关键

一、内容和方式的选择内容确立的依据之一是教师的素质结构,包括职业理想、知识水平、教育观念、教育监控能力、教育行为策略。依据之二是教师的知识结构,即哲学知识、心理学知识、教育学知识、博与专的结构性文化基础知识、医学—生理学知识五个方面。需要培训的内容是丰富的,     

浅谈农村职业学校教师的校本培训

我国的职业教育师资问题一直是社会关注的热点和难点问题，在师资问题中农村职业学校教师的培训是一个长期而艰巨的任务。目前校本培训在发达国家已成为教师在职培训的主流。我国的校本培训，自90年代后期起步，当前在中小学正进行着广泛实验，且培训效果明显。校本培训这种教师培训模式对农村职业学校也有很好的借鉴作用，校本培训作为教师在职培训的一种重要形式将越来越受到重视。     

农村学校开展校本教研有效途径探索

建立以校为本的教研制度,既是新课程实践的需要,也是课改顺利开展的制度保证。我们围绕课程改革的中心,针对学校实际,采取多种措施,探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法,使校本教研的活力得以充分地焕发,从而促进教师的专业成长,加速学校教育改革与发展的进程。一、强化学习提高理论素养课改背景下的教师,不能再是“一桶水”,而要变成不断充溢的“一水桶”,这就要求教师必须提高自身的专业化水平。为此,学校提出了“工作学习化、学习工作化”的要求,使大家认识到“学习是研究型教师成长的保鲜剂”,只有不断学习,才能得到持续发展。1.…