小学班主任“十忌”

小学班主任“十忌”●内蒙古李瑞芳一、忌重“言传”，轻“身教”。班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视“身教”...     

校长应该“忌”些啥

笔者从一些刊物上看到有人写了《班主任工作五忌》、《七忌》,甚至《十五忌》。显然,是多“忌”也好,是少“忌”也罢。对班主任肯定有好处,至少可以提个醒,免得班主任走弯路。由此想     

班主任工作六忌

一忌不学无术。班主任既是一个“专家”,又是一个“杂家”,除了掌握本专业知识外,还应拓宽知识面,开阔视野,培养适当的兴趣和爱好。平时,应努力学习教育学、心理学等理论知识,借鉴优秀班主任的工作经验,不断充实和完善自己。 二忌律己不严。我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”作班主任的应努     

班主任工作五要五忌

班主任与学生接触最多，班主任言行，比学生父母的教育更具影响。我认为作为班主任要通过自己的工作使学生的身心健康成长，在班主任工作中要做到“五要”、“五忌”。     

教师德育工作五忌

一忌做“扑火队员”。有的班主任管理班级的目标就是“不出问题就行”，经常充当“扑火队员”，对违纪学生采取体罚、赶出教室、向家长告状等简单粗暴的方法，这种治标不治本的方法，不仅不可能收到理想的效果，还很容易使差生产生逆反心理。二忌德育工作流于空泛。有的班主任对学生的一般说教多，而具体指导帮助学生养成良好行为规范少，满足于表面上的东西。不和日常行为规范教育密切结合就难以取得成效。三忌教师仅以自己的好恶评定学生。老师的话在学生心目中的份量特别重。所以，老师切莫对学生妄加评论。有的班主任总是把他喜欢的成绩…     

略谈班主任基本素质与工作“十忌”

本文从班主任应具备的基本素质与能力、班主任工作方法等方面提出了班主任工作“九力”、“十心”和“十忌”,并作了简要阐述。     

班主任的“五多五忌”

班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人。新时期对班主任工作提出了更高的要求，在这种情况下，班主任工作如何才能达到事半功倍的效果呢?我认为班主任在工作中应做到“五多五忌”。     

教师的“应忌语”和“应忌事”

教师的“应忌语”和“应忌事”谢奎芳教师应忌语十条：一、当学生犯了错误时，应说：“‘犯了错误，知错就改就是好学生。”忌说：“没有用的东西，成事不足，败事有余！”二、当学生来请教问题时，应讲：“这个问题问得好，老师告诉你。”忌说：“上课不听讲，这样简单的...     

班主任的语言素养

班主任在班级管理中经常要与学生进行思想、情感的交流与沟通。平乏、生硬、单调是班主任语言之三大忌,新颖、鲜活、精深、幽默等语言风格才应是班主任语言特色所在。     

新班主任三要三忌

新班主任有三要三忌:一要“不带框框,从头开始”,忌“划框定调,先入为主”。新班主任上任第一天应该郑重宣布: “我不带任何框框看学生,人人都在同一条起跑线上,好坏就看行动了。”二要“琢磨新办法,班级活动搞出新意”,忌“因循守旧,     

稿林折枝

一忌冷漠;二忌言行抵牾;三忌冲动粗暴;四忌死抱成见;五忌偏爱优生;六忌拉拢迁就;七忌先松后紧;八忌盲目;九忌两面三刀;十忌不留余地;十一忌扣“帽子”、打“棍子”;十二忌小题大作;十三     

批评学生“八忌”

批评学生“八忌”●山东省华侨中学车振东无论学校领导、班主任还是课任老师，总免不了要对学生批评教育。批评学生，应牢记“八忌”：一、忌恶语相加批评学生的目的是让学生明白错在何处，有何危害和恶果，从而加以改正，引以为戒。如果对学生冷讽热嘲，恶语相加，学生出...     

妙语催绽心灵之花—浅谈课堂评价语言的运用

一、评价语言宜简洁到位．忌笼统刻板评价语言要简洁到位，拨云见日，让学生豁然醒悟。不要让“很好，请坐。”“谁能比他说得更好!”“你真会读书!…哪位同学还有补充？”等笼统的、公式化的评价语言充斥课堂。实践证明，中肯、恰当的评价语言可以激发学生的潜能和学习兴趣，从而使其增强学习的自信心。     

忠言何必逆耳

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”此说在一定的环境中是有道理的。但作为班主任，尤其是初中学生的班主任，“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度!高明、机巧、妥贴、好听的语言更受学生欢迎。     

班主任的语言素养

班主任在班级管理中经常要与学生进行思想、情感的交流与沟通.平乏、生硬、单调是班主任语言之三大忌,新颖、鲜活、精深、幽默等语言风格才应是班主任语言特色所在.     

班主任行为修养“六忌”

班主任是一个班集体的组织者、教育者和领导者。对学生的学习、生活、理想、个性发展、心理素质的培养有着直接影响。根据担任班主任10多年的工作体会，我觉得作为班主任行为修养方面应做到“六忌”。1．忌言行不一。班主任和学生朝夕相处，其思想、感情、言语、行动对学生影响巨大。教师是学生心目中的“神”，是榜样，处处起着耳濡目染潜移默化的作用。所以，班主任必须具有高尚的思想境界、高尚的道德情操、纯正的品质风范去影响学生，督促学生。要求学生做的教师必须首先做到，要求学生不做的教师坚决不做，面对学生需要时时地牢记自己的言行，举手投足……应身体力行，表里如一。用自己的爱，无声的行动去示范行为，去影响学生、吸引学生，这就是所说的“身教重于言教”。只说不做，说一样做的又是另一样，将会损害教师在学生心目中的地位，学生这张洁白无暇的纸将被你的言行扭曲、践踏。学生就会观察、效仿，久而久之，既影响了学生良好品德的形成，又损害了班主任在学生心目中的人格形象，在二者之间架起了一庳无形的鸿沟。     

节日禁忌

正月春节是新年之始，禁忌较多。如忌打碎器物，打碎了要说“岁岁（碎碎）平安”或“越打越发”之类的吉利话。还有忌遇殡葬，忌丧家拜年，忌吵骂人，忌请医生，忌迁居，忌剃头理发等等。正有初一又是新年的头一天，禁忌更多，如吃所饭忌无鱼，有鱼忌全部吃光，是为了讨个“有余（鱼）”的吉利；吃有骨头的食物忌说：“骨头”，要说成“财喜婉”。     

班主任与家长交往中的“八忌”

一忌贪。贪吃，贪拿，贪玩，不仅有悖于师德规范，失掉教师的人格、尊严，更重要的是在学校、社会造成不良影响。忌贪，是家长认可班主任的重要标准之一。二忌势利眼。对家长要一视同仁，如实地反映孩子的情况，忌阿谀奉承，忌冷语冰人。三忌不顾原则地迁就家长。对待少数要求不合情理的家长，不必正面回答他，要如实地向他介绍班级工作情况。四忌让犯错误的学生“回去喊家长到学校来”。有的学生犯了错误，害怕家长知道，所以干脆不上学，在外游玩，后果不堪设想。较好的方法是电话通知家长到校，或把“喊家长来”变为“访家长去”。五忌在…     

解答材料分析题的“四忌三要”

河北省黄骅市滕庄中学／罗欢老师撰文说，材料分析题是历史试题中的”童头戏”，也是难点之一，考生要想取得好的成绩，必须做到“四忌三要”。一忌照抄材料，做无用功。即不顾与材料相关的所学内容和题目的要求，只停留在重复解释材料的层面上作答：二忌生搬教材，文不对题。即置材料于不顾而一味回归教材，将教材内容搬过来硬套；三忌不假思索，“白话”连篇。即不注意语言的组织与表达。     

信·正·情·趣——谈班主任的语言形象

信·正·情·趣——谈班主任的语言形象金玉宝景国楹苏霍姆林斯基说，教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。同时他还指出，学校里出现的师生冲突，大多数根源就在于教师不善于同学生谈话。几十年的班主任工作实践使我认识到，加强语言修养、讲究语言...