“烧不断”的棉线

实验准备:棉线 一碗浓盐水 打火机 支架 实验过程: 1.将棉线浸入浓盐水中; 2.十分钟后从盐水中取出棉线,将其晒干; 3.将晒干后的棉线固定在支架上,用打火机轻轻点燃棉线,火花会沿着棉线向上蹿.观察燃烧后的棉线的样子.(在点燃棉线时,注意保持支架稳定,防止因为抖动而使棉线断开.此过程操作时要注意安全,最好在父母的陪同下进行.)     

关于连通器实验的改进

人教版九年义务教育三年制初中物理第一册第十章第四节中 ,课文的连通器原理演示实验是用两个玻璃管 (两端开口 )和一根橡胶管连接起来组成连通器 .在演示这个实验时 ,图 1事先用夹子夹住橡胶管 .打开夹子管时 ,如果两管中液面不相平 ,液体将发生流动 ,最终达到相平 ,如图 1所示 .然后用液体的压强公式证明了连通器的原理就是要在底部产生相等的压强 .所以两液面必须保持相平 .这种方法学生虽然也能理解 ,但不能直观形象地把这一原理表象出来 .如将这个实验稍加改进 ,那么 ,实验的效果将会更加明显 .一、实验所需材料及仪器1 .一端开口、一端封闭且在封闭端侧面有两个相对称的管道的玻璃容器两只 .2 .普通气球两只 .3.橡胶管一根 ,夹子一个 .4.微型压强计两套 .二、改进方法用剪刀剪去气球的一部分 ,将开口小的一端套在玻璃管道上 ,将开口大的一端套在微型压强计的金属盒上 ,用同样的方法也套好另一个气球 ,并用橡胶管把两玻璃容器的侧管连接起来组成连通器 ,如图 2所示 .在未倒入液体前 ,用夹子夹住橡胶管 ,然后分别在两玻璃容器中倒入同种液体 .如果两容器的液面不相平 ,则两金属盒上扎的橡皮膜受到的压强必然不相...     

空气占据空间实验设计

在教《空气占据空间》一课时,我重新构思了实验,并用于教学,收到了较好的效果。具体是这样制作的,取一饮料瓶,去掉瓶底,在瓶盖上钻一小孔,安上一细管可用空心塑料跳绳代替,再将细管捆绑在实验架的适当高度上,放好蜡烛。并剪一泡沫塑料圆片作为水浮片如图。实验时,将水槽装适量的水,放上水浮片,点燃蜡烛,用实验夹子夹住细管,再将无底饮料瓶罩在水浮片上垂直往下按到底不能歪,此时水浮片贴在水槽底部,水无法进入瓶中。然后松开实验夹,这时会看见瓶中的空气从细管排出吹歪蜡烛火焰。同时,饮料瓶中的水浮片慢慢上升。这样,空气占据瓶内的空间,空…     

孩子们的设计

四年级《科学》(义务教育实验教材苏教版上册)的第一课是《空气占据空间》,孩子们在课堂上的实验设计方案给了我一份意外的惊喜。课前我为学生准备了自助餐式的实验材料,有棉线、剪刀、矿泉水瓶、两只形状和大小相同的气球、细棒、托盘天平等。课堂上要求他们就自己提出的“空气是否有质量”这一问题进行实验设计。看着实验桌上那么多的材料,同学们热情高涨,加上我的“金点子”奖的鼓励,讨论便如火如荼地展开了……只一会儿工夫各种实验设计方案便浮出水面了,下面便是他们的几种设计方案:1.将棉线平均剪为三段,其中的一段拴在细棒的中间位置…     

小玩具现大理

一、“微小形变”如图 1所示 ,用夹子夹住激光笔 ,桌面上放置两块图 1平面镜 ,调整角度使光线经两次反射后照于天花板上 ,当用力压桌面时 ,桌子发生的微小形变 ,即可光放大 ,演示效果相当显著 .二、“海市蜃楼”本实验关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液 ,做法如下 :先在玻璃缸中加入少量水 ,再向水中不断加入蔗糖溶液 ,直到有蔗糖析出时为止 ,这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液 ,再在蔗糖溶液上面缓慢加入图 2清水 ,加入清水时要注意不能让溶液与清水混合 .过 1～ 2天后 ,由于蔗糖分子内扩散 ,在玻璃缸中就形成了密度分布不均匀的蔗糖溶液…     

降落伞

材料:洗净的旧手帕(薄的为好)、木夹子、缝衣针、线等。制作方法:①取两根30厘米长的棉线,用缝衣针将线的一头分别缝在手帕的两角,打结(图一)。②将线穿过木夹子的弹簧孔(图二)。③两根线的另一头分别缝在手帕的另两个角上,打结。④取一短线将从木夹子弹簧孔中穿出的四根线扎紧。⑤在白纸上画一小     

关于光的折射演示实验的探讨

我在讲授光的折射规律时 ,设计了如下图 1所示的演示实验 ,以帮助学生理解课本知识 ,加深印象。图 1　　选用一个较大的玻璃水槽 ,划一块宽度稍小于水槽内径的玻璃板 ,高度是水槽高的两倍 ,用物理支架把玻璃板竖直固定在装满水的水槽中 ,记下水平面的位置 ,然后用白　　①按电路图连结电路 (见图 4)图 4　　②用电流表分两次测量Ｒ ,ＲＸ 的电流Ｉ、ＩＸ;③据Ｉ=ＵＲ 得 :ＲＸ=ＵｘＩｘ=ＵＩＸ=ＩＲＩＸ=ＩＩＸ·Ｒ收稿日期 :2 0 0 0 0 4 2 2漆画出水和空气的界面ＭＭ′,再画出法线ＮＮ′ ,再用细线等分几个角度 ,实验时用学生玩具激光灯…     

意想不到的结果

前不久,我上了一节公开课,课题是《空气占据空间》。我设计这样一个教学活动:在学生对“水下烛光”的现象大胆质疑后,我让学生运用桌上的实验器材主动探究。我为每组提供的器材是:水槽、底部有孔的塑料杯、塑料球、注射器针管、橡皮擦(生自带)。我的意图是用这些材料可以做两个实验。     

我教《空气的成分》实验拾零

1　实验材料要准备吸水纸　　这个实验除了教材上应准备的材料外 ,还要准备吸水纸。实验开始时 ,学生把点燃的蜡烛粘在玻璃片上 ,放进水槽里 ,盖上有底烧杯 ,蜡烛熄灭了 ,杯子里的水上升了 ,说明燃烧了一部分空气。为了证明剩下的气体不能支持燃烧 ,坚接着把水槽中的器材翻起来 ,把玻璃片移开一条小缝 ,擦燃火柴放在小缝里 ,火柴会熄灭。由于学生的手是湿的 ,很不易点燃火柴 ,这时就要用吸水纸擦干手 ,再进行实验。2　水槽中水的多少和蜡烛的长短要适宜　　学生实验时 ,水槽中的水太多会淹没蜡烛 ,太少进入杯子里的水有时不明显 ;蜡烛太长烧…     

“我也想玩”

有一次,我让石晓清挂毛中。说完,我就带着小朋友们到户外去做游戏了。只过了一会儿工夫,石晓清就来了。等回到教室里一看才发现他只挂了两三条毛巾,我问他这是怎么一回事,他说他也想玩。 又有一次,我请张浩擦桌子,其他小朋友在午睡室准备午睡。可过了一会儿,     

怎样做好“磁铁性质”的实验

我在听课中发现，小学自然课中《磁铁性质》一课的实验 1(研究磁铁有指南北的性质 )，看似简单，但却没有一例实验顺利成功，效果良好。究其原因，大多是实验方法与材料的问题。 　　按教材中用“支架法”做，因支架制作不合规格，实验很难成功；用“悬吊法”做，磁铁又长时间停不下来，影响课堂教学时间和学生的探究兴趣。 　　针对以上问题，我认为用“水浮法”做较好。“水浮法”材料易备，方法简单。此实验成功的关键是材料的选择与制作。在材料的选择上应注意以下几点： 1.水槽宜圆不宜方； 2.水量宜少不宜多，水深 2cm即可； 3.条形磁…     

看谁手儿巧

下面是四款自制的玩具,老师只提供制作材料和样品,让大班的幼儿比赛:看谁先做好玩具,看谁玩法多。 飞镖 材料:果奶瓶、木夹子、布、剪刀。 做法:1.剪8根长20厘米、宽5厘米左右的布条。2.布条的一头用木夹子夹住,塞入果奶瓶中即可。     

平面镜成像实验的改进

初二物理中的《研究平面镜成像》的演示实验，是学生认识平面镜成像特点的重要实验。以往没有现成的教具，老师在教学中都按教材介绍的演示方法来演示。器材只有一块平板玻璃_两支高度相同的蜡烛和铁架台。实验时把玻璃板当做平面镜用铁架台的夹子夹住，面对学生，竖直放在桌面上，玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板后侧隐约看到蜡烛的像，     

学生提的问题让学生解决

在自然教学中,学生往往会提出许多与课本中不同的观点和做法,这时教师要给予鼓励,并引导他们去通过实验和观察,验证他们的观点和做法是否成立。 《热传导》课的一个实验,按课本的表述应先把实验用的材料放在一杯热水中,过一会儿去摸一摸这些物体露在外面的一端,看看哪些变热了?哪些不太热?在指导学生做这个实验时,有的学生提出了这样的问题:能不能把上述实验用的材料先不放进热水中,而是先去摸一摸它们的温度,然后再按课文中的要求去实验?我当即赞同这一观点,放手让他们去实验。学生发现不锈钢汤     

电流一节的愉快教学法

电流这一节是学生学习稳恒电流的基础。这一节教学中,我采取愉快教学法,使学生比较容易地理解概念,牢固地掌握形成持续电流的条件,为学习稳恒电流奠定了良好的基础。下面谈谈笔者对电流一节采用愉快教学法的实施方法。一、关于产生持续电流条件的教学先复习电流、电场、静电平衡等概念,接着让学生做实验。第一个实验是让学生按下图所示电路用棉线绳连接好,关闭开关K,看电路里有没有电流。再去掉棉线用导线连接好电路,关闭开关K,看电路里有无电流。师生共同分析第一次实验无电流而第二次实验有电流的原因。通过实验分析学生很快得出形成电流的第一个条件是要有能自由移动的电荷——自由     

力的合成小实验

众人划桨开大船,说的就是多个人的力合起来划动船桨,可以让装满货物的大船开动起来,这看起来很神奇的力量,其实我们在课余时间就可以通过小实验模拟出来. 活动目的 制作力的合成仪器. 活动器材 两根废旧圆珠笔里的弹簧,棉线若干,木板两块,铁钉几枚,弹簧测力计两个,铁锤一个. 活动步骤 1.将一块木板竖着钉在另一块木板上,在竖木板上钉一枚铁钉,做成如图1所示的支架; 2.将废圆珠笔上拆下的两根相同的弹簧连成一条,挂在铁钉上,沿着弹簧下端所在的位置竖直向下在木板上标出等距离的格子.再将两个弹簧测力计的钩子上分别系上棉线,棉线的另一端系在弹簧的下端,如图2所示;     

论生物学实验教师的素质

一次,女儿患了病毒性肠道炎,连续几天腹泻.我心急如焚,到地区医院挂了两天盐水,没有多大起色,于是转到了市区一家儿童专科医院,医生仍让女儿挂针.挂了一会儿,女儿哭闹不停,我又抱到医生那里就诊,医生说要做B超,好不容易等到了诊断单,却又说不出什么明确的毛病.这个女医生说病情比较严重,得住院观察,我没同意.     

课堂模拟实验四则

实验一:模拟热力环流教学中可通过模拟实验,让学生观察到热力环流的存在。如图1所示,取一玻璃水槽倒扣于桌面,水槽底部A、B两处用相同厚度为1cm的硬物支起,在水槽内甲处放置冰块,乙处点燃一支卫生香,丙处点燃一支蜡烛,然后让学生观察水槽内的现象,结果可以看到卫生香点燃的烟在     

第一次做蜡烛

我最喜欢做科学小实验啦!第一次做实验的情景历历在目。那是一个星期六的上午,我独自一人在家看科技书,书中介绍的一个做蜡烛的实验深深吸引了我。于是,我按照要求开始准备烧杯、塑料筒、拨盘、石蜡、棉线等实验用品、在我将要点火熔蜡时,爸爸回来了。我把做实验的想法跟爸爸说了,爸爸非常高兴,就帮我在烧杯上绑了根导线。我手拿导线,把烧杯放到液化气灶上,开始熔蜡。一会儿,石蜡完全熔化了,我小     

谁能让大轮船自由升降——《水的浮力》教学一得

我教《水的浮力》这一课,当进行到后一部分时出现了十分精采的一幕。 学生应用物体的沉浮规律,利用橡皮管往小玻璃空瓶里吹气把水排出,小空瓶上浮;然后又往小空瓶里加水,使小空瓶下沉。兴趣正浓时,我出示了一段小蜡柱(其实就是一段蜡烛)浮在讲台上的水槽里,提问:“你们能让小空瓶在水中自由浮沉,那么谁能上来让这段小蜡烛也在水中自由浮沉呢?”学生马上开始了热烈的讨论。过了一会儿,又相继举起了手,我让其中一个学生