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苏霍姆林斯基在对待儿童智力的发展上认为 :“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩 ,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的 ,教学和认识周围世界的过程充满情感 ,这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”因此 ,教师在教学中要注重培养学生的情感 ,在数学教学中也是这样。教学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯等。如何在数学教学中注重培养学生的情感呢 ?一、创设愉快和谐的气氛 ,建立良好师生关系 ,培养学生的数学兴趣。兴趣 ,是指人们积极探索或从事某种活动的意识倾向。数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生的… 相似文献
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学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义,因此,在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨. 相似文献
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汪名祥 《中国基础教育研究》2007,3(10):122-123
学生的求知欲和动力是在一定的情感下产生的,学生是否对学习感兴趣,是否乐于接受教师传递的数学信息,关键在于这个信息能否满足学生的情感需要。如何唤起教师与学生的情感共鸣,是体现当今和谐教学的一个重要方面。下面浅谈我的几点体会: 相似文献
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情感是人们对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验。研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。因此教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。 相似文献
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解读数学教学中情感、态度 总被引:1,自引:0,他引:1
新的课程标准力图在课程目标、内容和实施建议等方面体现“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三位一体的课程功能,从而促进学校重心的转移,本文就情感、态度这一维度进行解读,从而达到“三位一体”的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
对于小学阶段的学生来说数学是一门抽象、枯燥且需要较强逻辑思维能力的学科,教师在小学数学教学的过程中,很难激发学生的学习兴趣和积极性,再加上传统教学观念和方式的影响,学生的学习效果并不理想。而在对小学数学进行教学时,教师要想提高教学的有效性和质量,就应该对学生的数学情感进行培养,让学生对数学真正产生兴趣并从心里喜爱这一学科,进而提高学生学习的效率以及课堂教学的有效性。 相似文献
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在数学教学中,为了能让学生在学校中能够得到更好的发展,数学教育工作者总在不停地寻找和创造适合学生的教育方式.近年来,数学写作的教育方式受到国内各教育者的青睐,它的功能有别于传统作业的机械式教育,本文着重数学写作对于学生情感教育的功能. 相似文献
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肖平 《中国教育技术装备》2011,(7)
依据数学课程标准要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆感情目标分层原理(接受-反映-价值-组织-性别化),把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为3个由低级到高级的阶段:形成-保持-内化. 相似文献
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赞科夫在《教学与发展》一书中说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就会发挥高度有效的作用。"黑格尔曾经说过:"我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上的一切伟大的事业都不会成功。"笔者要说:"如果没有情感教学,一切的教学都不会成功。" 相似文献
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在小学数学教学中培养学生的数学情感 总被引:1,自引:0,他引:1
黄潘文 《四川教育学院学报》2006,22(8):51-52
在小学数学教学中培养学生的数学情感非常重要。教师要用自身浓厚的“数学情”去感染学生,不但要在课堂教学中善于表达自己的情感,还要学会挖掘教材本质,并努力在课堂教学中创设数学问题情境,培养学生的“数学情”,使学生真正热爱数学,善于思考,以便将来更好地把数学应用到实际生活当中。 相似文献
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在数学教学中,为了能让学生在学校中能够得到更好的发展,数学教育工作者总在不停地寻找和创造适合学生的教育方式.近年来,数学写作的教育方式受到国内各教育者的青睐,它的功能有别于传统作业的机械式教育,本文着重数学写作对于学生情感教育的功能. 相似文献
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依据《数学课程标准》要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆情感目标分层原理(接受—反映—价值—组织—性格化),我们把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为如下三个由低级到高级的阶段:形成—保持—内化.一、形成积极的情感体验这一阶段主要是引导学生在关注的基础上,对某种剌激或现象做出反映,形成学习数学的积极情感. 相似文献
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本文在指出情感教学能够提高数学课堂教学效果的基础上,给出了建立和谐师生关系、培养学生体验数学之美等实施数学情感教学的具体措施. 相似文献