重要的问题是“合格”

师范学校的根本任务是培养合格的小学教师.如果师范学校毕业生中有百分之一的"次品",到了工作岗位之后,就会百分之百地影响他的教育对象.因此,面向全体师范生,教之有格,严之以格,毕业后个个都成为合格的小学教师,是我们师范教育的出发点和归宿.毋庸讳言,在培养合格小学教师过程中,总有些师范生在某些学科是拔尖的.对,于这些学科尖子我们当然要爱护并提     

小学教师是人类的希望——访著名学者罗竹风

去年秋末冬初的一天上午,我去拜访罗竹风同志,就师范教育的一些问题,请教这位著名的学者,聆听他的教诲.罗老强调指出:小学教师是人类的希望,师范学校要努力培养优秀的小学教师.我们的话题从国外师范教育开始.罗老说:"日本和法国等一些国家,对师范教育十分     

秦巴山区小学教师“教研分化”问题的对策探究——基于行动研究的思考

本研究通过对秦巴山区小学教师教育研究现状的个案考察,总结出"教研分化"是当前小学教师教育研究工作的问题之本.基于对教师教育研究工作的独特性和行动研究天然特质的分析,提出在山区小学开展行动研究,是解决教师教育研究中"教研分化"问题的有效路径.进而通过与一线小学教师合作开展行动研究项目,和对已有的行动研究项目的分析,探究提升小学教师行动研究质量的对策.即培养教师在行动研究中的"自主问题视野"、生成教师在行动研究中的"深描意识"、增强教师在行动研究中的"反思情怀".     

“80后”小学教师职业状态的调查与思考——以江苏省海门市1278位小学教师为样本

通过对1278位"80后"和"70后"小学教师的对比调查,从师生观、职业认同感、自我发展状态等方面考察"80后"小学教师的职业状态,并分析其成因,对"80后"小学教师的培养和管理提出相应的对策与建议.     

小学教师关于因材施教的认识

运用开放式问卷,以112名小学教师为对象,调查小学教师对因材施教的认识.结果表明:(1)小学教师已充分认识到因材施教的重要性,尤其是认识到了因材施教对学生发展的重要作用;(2)小学教师对因材施教中"材"的理解存在多样性,"材"即"学生的特点"与"教材"出现的频率较高;(3)因材施教的方法主要集中在"了解学生"和"实施多样化的教学"等方面;(4)因材施教的困难主要是学生多、差异大以及教师的时间、精力不足等.     

新时期我国小学教师培养模式探讨

在当代师范教育发展史上,我国的小学教师培养出现过多种培养模式.时下小学教师学历本科化步伐明显加快.合理设置小学教育专业课程,建立以初中毕业生为起点的"5 2"小学教师培养模式,是新时期培养本科学历小学教师的历史必然.     

信息

国家教委成立全国小学教师进修研究中心小组6月中旬,国家教委成立了全国小学教师进修研究中心小组.它是师范教育司小学教师培训工作的参谋,并逐步成为在业务上联系各省、市、区小学教师培训中心的纽带.该小组旨在从我国小学教师队伍的实际出发,研究在职小学教师进修提高的方针和任务,研究的内容有:不同文化程度的各类小学教师进修提高的目标和要求;新教师一年"试用期"期间的进修要求、培训制度及考核办法;各类小学教师培训形     

中等师范教育资源与现代小学教师教育--连云港地区小学教师教育90年历史回顾

连云港地区的小学教师教育已经有了90年的历史.目前基本形成了"两个板块、一个主体"的发展格局.当前连云港地区小学教师教育格局的形成,是我国教育体制,特别是师范教育体制改革宏观推动的结果,也是连云港地区基础教育改革和发展促进的结果,更是连云港地区小学教师培养事业自身成长的结果.90年的历史积累,对当前小学教师教育事业的发展具有历史性的启发和推动意义.     

普通教师的心声 态度第一

因为父亲是小学教师.受他的影响,她义无反顾地绪上讲台。然而,现实远没有想象中邓么"美"。面对普通班级是"差生",她有些始料不及。     

"中师"转型期小学教师培养的问题与对策研究

"中师"转型是我国教师教育转型的重要组成部分,它关系到基础教育改革的成败."中师"作为小学教师的主要培养机构快速转型,而小学教师大学化的培养体系尚未真正建立,致使小学教师培养存在着数量不足、质量不高等问题.为使小学教师培养顺利接轨,提高小学教师的质量,要制定切实对策.     

综合培养分向发展——本科层次小学教师培养模式的构建

我国本科层次小学教师主要有综合培养和分科培养两种模式,它们各有其利弊.通过对两种培养模式的优化组合,我们构建了"综合培养,分向发展"的本科层次小学教师培养新模式.新模式以"以生为本,自主发展"为培养理念,以"一专二能三艺四技五证"为培养要求,以"山"字型结构为课程体系,以"综合编队,包班实习"为实习模式,培养能主动适应基础教育改革需要的高素质小学教师.     

面向21世纪大专学历小学教师培养规格与课程设置调查情况的报告

一、调查说明1.调查目的"面向二十一世纪大专学历小学教师培养规格与课程设置的调查"是世界银行贷款研究课题"培养二十一世纪的新型小学教师"的一个重要的组成部分。二十一世纪的小学教师需要什么样的素质,他们在大学学习期间应该得到什么样的培养与锻炼,现在在职的小学教师有哪些方面的不     

小学教师心理健康与负性生活事件、应付方式的相关研究

1 引言 心理健康是当今教师素质的重要组成部分,是教师进行素质教育的基本保证.近年来随着素质教育的全面实施,要求教师具有健全心理素质的呼声愈加强烈,小学教师作为基础教师工作者,担负着为国家培养"基础学历"的艰巨使命,其心理健康状况必然引起社会各界的重视和研究人员的关注.本研究力图通过对小学教师的负性生活事件(应激源)及他们对这些负性生活事件的认知和反应(应付)进行定量与定性分析,对可能影响小学教师心理健康的多种因素进行相关探讨,为小学教师心理健康的维护和改善提供实证性依据和理论支持.     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要.小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认"小学教师专业化"这一提法.这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展.因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义.     

小学教师语言风格的个体性特征与普遍性特征

王希杰说过:"没有自己言语风格的人,是没有的。"每位小学教师的语言都有属于自己的风格色彩。小学教师语言风格是小学教师在长期实践中逐步形成的相对稳定独特的言语格调,具有个体性和普遍性特征。文章对小学教师语言风格的个体性和普遍性进行了具体的分析,这对小学教师语言风格具有一定的研究价值和实际意义。     

我国小学教师职前能力培养策略研究

基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战,培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过对我国小学教师职前能力结构及其培养模式现状分析,提出"分离式"小学教师教育人才培养模式改革的策略。     

小学骨干教师科研能力发展与专业成长问题探讨

一、前言 基础教育是"科教兴国"的奠基工程,小学教师是基础教育的重要组成部分,建设一支高素质的小学教师队伍是全面推进小学素质教育的基本保证.小学骨干教师是小学教育、教学、科研的中坚力量,是各地各校的"领头羊",促进小学骨干教师快速发展,对提升整个小学教师队伍专业素质具有重要的理论意义与实践意义.     

乡村小学教师的生存状况及其改善策略

文章首先分析了乡村小学教师的生存状况,然后论述了乡村小学教师生存状况的改善策略,包括培植乡村小学教师博爱精神,提升乡村小学教师学术素养;完善政策法规,激发乡村小学教师自主发展动力;增加乡村教育事业投入,构建"家校社政"四方联动机制;等等.     

谈谈Unlearn

我常常会看大陆老师写的blog,并从其中得到许多讯息和启发,丁香武健的"芸心芹意"blog,是以"小学教师对信息科技教育教学的反思"为主题,最近他写的"当技术培训遇上老前辈",谈到老教师的认真和在操作计算机上的不知变通,让我颇有感触,其实背后是不同年代的人的思维和行为模式造成的.     

农村小学教师身份认同困境与干预策略

文章通过对苏北一所普通农村小学的实地调研,呈现了当前农村小学教师身份认同的现状,发现农村小学教师在自我身份认同上存在一个"U"型的发展曲线,在他者认同上遭遇到尴尬的困境。农村小学教师身上存在的这种状况已经产生了不少负面的影响,导致了教师职业倦怠、创新能力下降、社会责任分裂等很多不良后果。为此,有必要从国家政策层面、学校管理层面、教师自身调节层面等方面对教师身份认同情况进行干预,提高农村教师的身份认同度。