经济视阈中的日本高等教育改革研究及经验借鉴

战后日本经济出现了飞速的发展,教育尤其是高等教育在日本经济发展的过程中起了非常重要的作用。为此,本文以日本教育政策文本为研究对象,对日本战后高等教育的改革和发展进行研究,以探究日本高等教育改革的特点,并对改革经验进行归纳总结,以期为我国高等教育改革提供借鉴。     

浅探战后英国高等教育与产业界的“联系”

加强与产业界“联系”(connection)是战后英国高等教育改革一个显著特点。“联系”一词在这里有两层意思。其一,是指战后英国高等教育开始注重为产业界培养人才;其二,是指战后英国高等教育与产业界的合作。     

战后国际高等教育发展与改革的基本经验(下)

二、战后国际高等教育发展和改革的基本经验。从上面分析的发展特点和改革趋向中,我们可以较完整地了解当代高等教育发展和改革的大致轮廓,其中许多就是很好的作法和成功的经验,为了使我们对此有一个更清晰明确的整体认识,现据以上分析,结合各国具体作法概括出几个主要经验。(一)思想重视,舍花大钱     

《莫雷尔法案》的颁布对内战后美国高等教育的影响

1862年美国国会颁布了<莫雷尔法案>,授权联邦政府对各州赠予土地来创办农业和机械制造工艺的新型高等学校.<莫雷尔法案>的颁布是美国高等教育史上的一个伟大事件,对内战后美国高等教育改革与发展产生了重大影响:奠定了美国联邦政府运用立法和赠地拨款相结合的方式间接干预各州高等教育的法律基础;促进了内战后美国高等教育朝着平民化、大众化的方向迅猛发展;形成了教学、科学研究和技术推广服务相结合的高等教育新体制.     

二战后美国联邦政府干预高等教育的历史演变——政策法规的视角

制定政策法规是美国联邦政府干预高等教育的重要途径之一.二战后美国联邦政府干预高等教育历程大致可以划分为四个时期:战后初期至20世纪50年代末,是干预的谨慎时期;从50年代末到60年代末,是干预的加强时期;从60年代末到80年代中期,是干预的减缓时期;从80年代中期以来,是干预的持续时期.本文分析了上述各个历史时期主要的联邦高教政策法规对高等教育的影响,并总结了联邦政府通过制定政策法规干预高等教育的若干特点.     

美国高等教育模式在东亚的移植及其变种

近来中日韩三国的高等教育改革之所以有意无意地参照美国之先例,除了世界各国共有的理由之外,也与三国独特的历史经验不无关系.美国高等教育自19世纪即向东亚移植,在第二次世界大战以前对中国有较为突出的影响,而对朝鲜半岛和日本的影响未能上升至制度层面;战后美国模式被大举引入日韩两国,影响极为深远,而在中国却因苏联模式的引入而式微.尽管美国高等教育模式在三国的遭遇各不相同,但它的移植及其变种,都深刻地影响着三国的高等教育改革.     

战后日本私立高等教育的立法特点

二战后,日本私立高等教育在日本高等教育的大众化、普及化过程中起到了举足轻重的作用。日本的私立高等教育之所以能取得如此成就,与战后日本政府重视有关私立高等教育的立法有密切的关系。日本的私立高等教育立法具有体系完备、先行性、灵活性、可操作性以及法律责任明确的特点。本文试图通过对战后日本私立高等教育立法特点的分析研究,期望能对我国的民办高等教育立法提供一些启示和借鉴。     

大学生知识价值观现状及其对高等教育改革的启示

知识价值观是大学生对知识的价值以及对知识的需求所形成的观念系统.高等教育改革必须考虑大学生的知识价值观现状.大学生知识价值观的调查结果显示,大学生在知识价值评价上重实践应用,轻理论;在知识价值目标上重个人,轻社会;获取知识的手段以教师传授为主,呈现多样化趋势.研究结果对高等教育内容和人才培养模式改革有重要的启示作用.     

《退伍士兵权利法案》的颁布对战后美国高等教育的影响

1944年美国国会颁布<退伍士兵权利法案>,授权联邦政府向二战期间服役超过90天的美国退伍士兵提供生活救济金、住房贷款和免费的教育与职业技术训练.二战后<退伍士兵权利法案>的颁布实施,奠定了美国战后安置退伍士兵的法律基础,对战后美国教育改革产生了重要影响,推动了美国战后高等教育民主化、大众化改革的步伐.     

日本大学教学改革的启示

在日本战后第三次高等教育改革中 ,重视大学教学改革是一突出特点。日本大学教学改革的主要内容是 :在课程设置上 ,变长期以来的“二·二分段”模式为“四年一贯”模式 ,并加强综合课程的开设 ;在教学内容上 ,重视外语教育和信息处理教育的改革 ;在教学组织上 ,充分体现“以学生的学习为中心”的理念 ,调动学生的学习积极性 ,注重提高教学效果与质量 ;在教学管理上 ,注意调动教师教学的积极性 ,逐步扭转“重科研、轻教学”的局面。研究日本大学教学改革的特点旨在为我国高校以实施素质教育为中心的教学改革的深入展开提供一个参照系。     

略论二战后日本大学课程改革的发展与特点

为确保 2 1世纪国际竞争力 ,提高人才培养质量 ,适应社会高速发展需要 ,二战后至 2 0世纪末日本政府对高等教育课程体系进行了改革 ,由最初的“二·二分段”模式发展为“四年一贯”课程教育模式 ,课程改革突出围绕教学连贯性和课程综合化、国际化、信息化、个性化等特点展开。     

战后日本高等教育专业结构的改革

高等教育专业结构的改革主要受着产业结构的制约。战后日本经济的一个重要特点,就是不平衡的畸形发展。这种畸形发展,迅速地改变着各经济部门在整个经济结构中的地位,使产业结构发生了很大的变化。产业结构的变化,不仅反映着一个国家的经济水平和特点,影响着整个经济发展的方向和速度,而且还制约着高等教育专业结构的改革。     

经济发展与战后日本高等教育改革

战后日本高等教育改革的一个重要特征是适应经济发展的需要,大力发展高等教育,培养现代生产所需要的各类人才,并且随着产业结构的变化,不断调整和改革高等教育,从量的发展转向质的充实。     

美苏两国高等教育改革若干问题的比较

美苏两国是当今世界的超级大国,他们的高等教育也是当代最发达的。二次大战前,这两个国家由于社会制度不同,来往不多,高等教育按照各自的模式发展。战后,随着形势的变化,特别是在第三次科技革命浪潮冲击下,这两个国家都面临着许多共同的问题需要解决。因此,高等教育的发展与改革出现了一些共同的趋向。当然,由于国情不同,两国高等教育的改革仍然具有各自的特点。     

地方性高校后勤社会化改革探析

大力推进后勤社会化改革,是地方性高校加速发展的重要保证.地方性高校后勤社会化改革具有任务重和单一性的特点,这一改革为地方高等教育的发展带来了新的契机,注入了新的活力;对于弥补地方和地方性高校办学经费和资源不足,改善办学条件等方面具有极其重要的意义.积极探索地方性高校后勤社会化改革的新模式需要转变观念,加强管理,加大投入;需要构建多元化后勤改革新体系,积极培育独立法人企业,打造企业合力.     

战后英国高等教育学科结构的调整及其对我们的启示

战后英国高等教育学科结构的调整及其对我们的启示曲恒昌英国高等教育的最大特点是重视文科、轻视理工。甚至有人认为，战后英国经济发展缓慢是与这一特点分不开的。两年前国家教委高教司委托我所研究国外高等文科教育的概况及其发展。利用这一机会，我考察了战后英国高校...     

美国高等教育中介组织的功能及其启示

中介组织参与高等教育活动是美国高等教育的一个重要特点.这些中介组织在高等教育内部以及高等教育与中等教育、政府和社会的关系方面发挥着多种功能,主要体现在:协调高等院校与政府的关系,实现政府管理和高教自治的有机结合;确立高等院校基本入学资格,促成高等教育与中等教育的衔接;规范高等院校及其专业设置基准,维护高等教育质量,整合高等教育系统;维护教师的权益,促进教师专业化;研讨高等教育问题,捍卫高等学校的自治权;开展调查研究,为教育决策和改革提供咨询和建议.美国高等教育中介组织的成功运作对我国高等教育改革有重要的借鉴意义.     

近年来日本高等教育改革发展的方向和措施

目前日本的大学改革被称之为战后最大的一次高等教育改革。这次改革,酝酿和讨论于70年代末和80年代,经过临时教育审议会和大学审议会的若干次审议,形成了比较明确的改革思路和目标。这就是,提高高等教育的发展水平和质量,开展个性化教育,增强高等教育办学机构的灵活性,以适应终身教育时代的多样化教育需求,培养有个性、有创造性的日本人。日文文献中常常把这一目标精炼地概括     

英国高等教育对我们的启示与思考

英国是现代大学的主要发源地之一.英国高等教育历经数百年历史的大众化和普及化进程,其管理体制及高校管理特点对我国具有一定的启示.英国在高等教育经费改革、高等教育的国际化、高等教育教学方法与教学理念、高等教育教学质量保证体系建设、高等教育信息化建设工作、注重教学内容和教学方法的改革等现代大学发展中必须重视的问题都有自身独特的做法和特点,这些特点值得我们进行深入思考.     

论战后日本高等教育的改革与发展

二战结束后,日本经济迅速崛起,其中教育起到了举足轻重的作用,特别是高等教育的作用更加不容忽视。我国正处在改革开放、经济大发展时期,对战后日本高等教育改革与发展的探析,可以为我国21世纪的高等教育改革与发展提供有益的启示。