运用情境教学 激活语文课堂

情境教学就是从教学需要出发,教师根据教材创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围,以激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理,引起学生注意,激发学习兴趣,把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境,以达成教学目标。     

历史情境教学初探

怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面？怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来？怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”？通过长期的教学实践，我们认为：历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础，以课标为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、     

加强实验教学 培养学生的创新能力

实验是化学教学的灵魂,是化学教学魅力的体现和激发学生学习兴趣的源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法与手段。现就此谈几点看法。一、将“自由权”还给学生,激发学生创新的动机对于中学生来说,兴趣是最好的老师,是学生主动学习的原动力,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。要让学生学得主动,就必须把课堂上学习的“自由权”还给学生,让学生亲身体验到实验教学的成功与喜悦,使他们学习化学的兴趣更浓,探索、创新的动机更强烈。例如:在讲盐类的水解时,教师可将一些演示实验变为…     

电教手段是低年级识字教学的好方法

小学阶段要识记3500多汉字,其中,低年级要认识1600—1800,利用电教手段来进行识字教学,是将字音、字形、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造生动有趣的环境,更易激发低年级学生学习汉字的兴趣,从而提高教学效率。     

情境教学与思想教育

中学语文是进行思想教育的一个重要途径,进行思想教育要根据语文学科的特点,在教学中充分利用生动的课文内容和丰富的思想教育因素,通过多种教学手段,让学生在潜移默化中接受教育。 思想教育具有“明理”、“激情”、“导行”三统一的特点。三者之间,“激情”是重点,因为情是通道,是酵母,没有感情,也就不会从思想教育中得到“理”的启悟,更谈不上有效地“导行”了。然而,“激情”是需要在一定情境中进行的,情境教学即是通过生活的展现、实物演示、音乐渲染、图画再现等多种手段,同语言描述相结合,把学生带入与教学内容相关的特定情境中,从而激发起学生的学习兴趣,     

搞好板书设计

在语文教学中,板书是增强教学直观性的重要手段。运用实物、图画、照片、插画、示意图是直观性的演示,搞好教材内容结构图的板书设计,也是直观性的演示。这后一种演示在激发学生的学习兴趣、掌握丰富知识、解决重点和难点、掌握疑难词语、增强记忆、形成正确概念、训练逻辑思维等方面都有重要作用。一个好的板书设计,是教师创     

用导语抓住学习的心

探索激发学生的学习兴趣,是目前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么,如何去激发学生的学习兴趣呢？在数学教学中,要调动学生的积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且爱学、乐学,使学生更好地掌握数学知识、技能。教师在导语教学中可采用多种手段来调动学生学习的主动性、积极性、兴趣性。     

字理识字教学激趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按“读音—析形—组词—造句”的模式，教师简单教学，学生机械识记，学生容易对识字感到乏味，     

化学教学方法之我见

化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生亲手操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变为具体,变无形为有形,使学生获得多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力,本文就如何在化学教学中运用实验手段培养的能力及运用“反思式”教学的优点和方法谈谈自己的看法.     

引领学生感受识字的快乐

在识字教学过程中,我非常重视挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,使学生生动愉快地识字。一、直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、多媒体制作课件、实物等,这样可以激发学生的学习     

兴趣入手乐中施教

兴趣是入门的导向 ,激发兴趣是培养创造思维的关键。有了兴趣 ,就会肯于钻研 ,乐于求索 ,就能积极主动地思考 ,调动思维的积极性 ,变苦学为乐学 ,激发学习的主动性。吉林省编的语文新教材 ,汇集了许多创新思想的素材 ,每一页新颖的画面设计、独特的课程设置 ,都是要把语文教学的任务从向人脑的“仓库”里装知识 ,变成运用激情促趣手段交给学生自己打开知识宝库的金钥匙。因此 ,在教学过程中 ,我从兴趣入手 ,采用情境教学 ,运用多种教学手段调动学生的积极性 ,激发学生学习语文的兴趣 ,为他们今后的学习打下坚实的基础。１ 自编谜语 ,激发乐…     

[字理识字教学法]实验体会

一、利用投影片演示汉字的演变过程 ,帮助学生记忆难点。汉字中的独体字 ,绝大多数是象形字。在教学过程中 ,我出示自制的投影片 ,按照“图形———线形———初文———正楷字”的过程演示汉字的变化过程 ,看着形象、生动的“小电影”学习 ,学生学习积极性很高 ,课堂气氛活跃。但有的汉字笔画较多 ,从幻灯片上学生不能马上联想到字形 ,就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字 ,把汉字的难点一点点地分解降低了。例如《看图读拼音识字》第９课中 ,“鱼”字的教学是这课的难点。我首先出示彩色鱼的幻灯片 ,激发学生兴趣 ,集中注意了解鱼的…     

小学识字教学方法新探讨

<正>随着新课程的实施,小学生的识字量明显增多。如果教学方法不当,教师会感觉吃力,学生学得也辛苦,而且更容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生年龄小,爱玩、好动、好奇心强等特点,我认为在识字教学中,我们应该充分利用各种教学资源、采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字、会识字。一、利用教材,形象识记一般而言,象形文字是最早产生的文字。它是用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。象形文字来自图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它     

采用不同方法 提高教学效果

教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段,常用的教学方法有讲授、谈话、演示、读书指导、参观、实验、实习、作业、练习等。“教学有法,但无定法”,教者应从实际出发,根据不同的情况,采用不同的教学方法,使学生乐于学习,并激发他们积极探索、思索未知的感情,从而产生了教有所受,点有所通,启有所发,导有所悟的最佳教学效果。在课堂教学中如何具体运用这些教学方法呢?下面就化学课“铁”的教学,略谈几点体会。     

考查要促进学生学习的积极性

近年来,很多语文教师都十分重视创设愉悦的教学情境,调整教学思路,改进教学方法,采用现代化教学手段,把语文课上得声情并茂,兴味盎然,大大激发了学生学习语文的兴趣,调动了他们学习语文的主动性和积极性。笔者认为,在倡导这种“趣味教学”的同时,还应大力倡导“趣味考查”,变学生“苦于考查”为“乐于考查””,使“乐学”和“乐考”配套成龙。     

巧“改”语境歌活“用”参考书

苏教版国标本语文教材的汉语拼音部分创设了“情境图”,即将一组字母纳入一幅图画中,并在《教学参考书》中创编了与之相应的“语境歌”。这样将字母寓于一个小故事当中进行教学,再加上朗朗上口的语境歌,就能化难为易,寓学于玩,既增加了学生的学习兴趣,又渗透了文化素质的教育,可谓是“一举多得”。尽管教材编者一再强调,“情境图”和“语境歌”只是激发学习兴趣,帮助识记的辅助手段,但作为教材的一个组成部分,作为教学活动的一个必要环节,仍不可被忽视。     

初中生探究性学习能力的培养和提高——浅谈如何在数学教学中培养学生自主合作探究学习方式

在初中数学教学中,要营造自主学习氛围和情境,激发学生主动参与意识和兴趣,引导学生独立自主、合作探究,积极主动学习,让学习由被动变为主动,培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯,真正做到把"要我学"变为"我要学",把"学会"变为"会学",培养学生主动探索精神和主动能力,实现学生创新个性的充分发展。     

用实验激发学生的学习兴趣

小学的自然教学中所有实验必须操作简单,效果明显,有真实感。只有把实验贯穿于自然教学的全过程,才有助于学生的学习积极性和教学质量的不断提高。 1 利用演示实验,激发学生学习兴趣 在新课的教学中,要设计一个演示实验,以激发学生兴趣,启迪学生思维。如讲授“空气是一种单纯的气体吗”?我们把一盏煤油灯     

培养学生的四种意识

敢思。学源于思,动脑思考是培养创新能力的关键。我要求每位学生都必须备有一本“随身记”,把生活中的疑点、学习中的难点都记下来多问几个为什么。在语文教学中,我也注意经常为学生提供思考空间,比如对故事进行续编、改编、加编等。 　　敢问。“是什么”、“为什么”、“怎么办”是我们获取知识、探求真理的三把“金钥匙”。我在教学时极力营造寓教于乐氛围,激发学生学习兴趣,让学生乐于问,勤于问,也敢于问。对于学生那些稀奇古怪的提问,老师也尽可能给予满意的回答。 　　敢做。任何发明创造都必须通过实践才能变为现实。我们…     

让学生走进丰富多彩的图画世界

【设计理念与教学要求】《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”看图作文中的“图画”,不仅是现实生活的反映,而且它具有生动、形象的特点,有利于激发学生的形象思维,使学生产生乐于表达的欲望。因此,让学生走进丰富多彩的图画世界,不仅可以丰富学生习作的素材,还可以激发学生关注现实,热爱生活的思想感情,而且可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。本次看图作文的要求是:(1)激发学生对生活的热爱,引导学生收集自己喜欢的图画,丰富…