应用题教学要增强应用数学的意识

新的课程标准在总体目标中明确指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这个目标,反映了《标准》将义务教育阶段的教学定位于促进学生的整体发展。也就是说,小学生数学学习的最终目的不再是会解     

数学课堂教学中培养学生的应用意识

学习数学的最终归宿就是应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的落脚点。《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，数学的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息；数学现实世界中包含着广泛的应用，面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识的时候，能够从实际经验中找到其背景，并探索其应用价值。”本文就数学课堂教学中如何培养学生的应用意识谈一地看法。     

学生数学应用意识和能力的培养

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用：只有在知识运用的过程中，才能提高学习者的能力，才能使所学的数学富有生命力，真正体现数学的价值。因此，我们必须注意从小培养学生的应用意识，拓宽应用渠道，发展学生的应用能力。     

如何培养学生具有应用数学的意识

1.贴近生活现实，认识数学的来源。荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学要源于现实，扎根现实。这就启示我们要紧密结合学生熟悉的量与物、人与事来组织教学。如一位教师在组织六年级学生复习应用题时，把学生带到建筑工地上，要求学生仔细观察，详细收集有关信息，说说发现了哪些数学问题。有的说，建造的房屋是长方体，经过测量可     

让学生从生活中学习数学

数学源于生活，又服务于生活，生活中到处有数学。这就要求我们在小学数学教学中，要从学生已有的生活经验出发，使其体验、感悟数学问题，通过解决实际问题来实现数学知识的生活化。     

浅析中学生数学应用意识的培养

一、问题的提出　随着全球信息化、世界经济一体化进行的加快和科学技术的飞速发展,社会科学数学化趋势的加剧,人们日常生活中的经济活动也越来越多姿多彩,买与卖、存款与保险、股票与债券……几乎每天都碰到.     

小学数学应用意识的培养研究

为改革传统小学数学教学单纯训练的局面，我们在原“动态教学”实验的基础上，结合数学生活化理论，以培养学生数学应用意识为目的，进行了小学数学应用意识的培养研究，旨在通过拓宽学生数学学习活动范围，引导学生联系实际生活感受数学的目的。应用数学。本课题主要通过四个阶段即课前感受、课中尝试、作业延伸、活动引路，以达到优化学生的学习活动的目的。     

激发应用意识培养应用能力

《数学课程标准》指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。”这就是要求我们必须注意从小培养学生的应用知识的意识。学生只有意识到数学存在于现实生活中，并且广泛地应用于现实生活，才能够深刻地体会到数学的应用价值，才能学好数学。     

小议学生应用数学意识的培养

随着素质教育的日益深入，数学教育强化应用意识的观念越来越深入人心，各地中考数学题中出现了很多不拘泥于数学大纲，新颖的应用性命题。这些新题材，拓宽了新的思路。所以，数学教师在教学中要树立新的教学理念，培养学生应用意识。     

培养学生的数学运用意识

数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。数学教学应该尽可能展现数学怎样从实际背景材料中抽象出来，又怎样应用于解决实际问题     

在数学教学中培养学生的创新意识

一、创设问题情境,激发学生的创新欲望“兴趣是最好的老师。”兴趣、动机、情感等非智力因素同智力因素一样,是决定学习活动成败的重要因素。我国大教育家孔子曾说过:“喜之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因而在教学中,根据学生的年龄特征和认知规律,我采用动画、活动、故事、游戏、操作、猜谜等多种方法创设生动、有趣的问题情境,提供活动的材料,唤起学生学习的欲望,调动学生思维的积极性,使学生处于“心欲求而不得,口欲言而不能”的状态,从而积极主动地投入到活动中,自觉地去探索,去发现。如在教学“两步计算应用题”时,先让两名学生…     

注重培养学生的数学问题意识

《数学课程标准》的一个亮点就是突出了“过程性目标”，要学生“经历、体验、探索”。培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师     

结合教材谈学生数学应用意识的培养

本文就小学生数学应用意识的培养从两方面进行了粗浅的探讨：①创设问题情境，从生活中来到生活中去：②有双数学眼睛，从数学的角度观察世界，描述客观事物与现象。     

提高学生数学应用能力初探

在小学数学教学中，让我们身边的数学走进课堂，让数学更多地联系实际、贴近生活，已越来越被重视。数学来源于生活，所以数学课堂的生活化是加强学生运用意识和实践能力的必要途径。《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的     

数学教学如何培养学生的创新意识

时代呼唤着教育教学改革 ,时代呼唤着具有创新精神和实践能力的人才。数学 ,作为学科教育体系的重要组成部分 ,在创新教学实践中起到了“排头兵”作用。下面谈我的几点做法 :一、创设情景 ,激趣引思亚里士多德说 :“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法和创新活动 ,往往来自于教师创设的问题情景。因此 ,教学中有意识设疑于新旧知识的矛盾冲突中 ,使学生因“疑”生奇 ,因“疑”生趣。一堂新课 ,教师一开始就应该精心设计 ,创造既有启发性又有趣味性的情景 ,激发学生的求知欲望 ,培养学生的想像能力。例如在教学“能被 2、5和 3整除…     

如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识

在新课改背景下,学习一门知识与技能并非纯粹为了应对作业与考试,而是将其应用至实际,将学以致用当作最终目标.在小学教育阶段,数学是一门实用性极强的科目,在生活、生产中都要用到数学,教师需着重培养学生的应用意识,推动学生全面发展.笔者针对如何在小学数学教学中培养学生的应用意识进行深入探讨,并提出一些个人看法.     

增强数学应用意识培养学生的创新思维

在数学教学中渗透数学应用思想,应以教材为载体,以改革教学方法为突破口,通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用、用中学,这样有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程;增强数学的应用意识,有助于激发学生学习数学的兴趣,提高学生的思维能力,发展学生的创新能力。     

培养学生的数学意识

《数学新课程标准》指出,通过小学阶段的数学教育要“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。《标准》不仅强调基础知识与基本技能的获得,更强调让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值,增强应用数学的意识,充分发展学生的情感、态度和能力。要把新课程标准的理念真正落到实处,作为数学教师应当在如何提高学生学习数学兴趣方面多下功夫。一、巧妙创设导入情境俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕,教师不仅要给学生亲切、新鲜的感…