今日美国特许学校

三、特许学校的办学成效分析一所学校的办学成效如何？其衡量指标应该是多样的，而不应仅仅是学生的认知水平和学业成绩的提高。越来越多研究认为，学生对所在学校的满意程度在相当程度上会影响到学习的兴趣和学业成绩的提高。特许学校首先就是创造一种有利于学习的环境，在相当程度上考虑到学生的需要并予以满足，成为学生尤其是那些以往具有不利教育体验（ｂａｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ）的学生的安全港和避难所（ｈａｖｅｎｓ）。表６是学生对自己学业成绩的排名： 说明：这是１９９７年２月对１０个州内３９所…     

自我概念与学习

自我概念是指有关自己的外貌、能力、技巧、学业水平、社会接受性等方面的知识、态度和情感的自我知觉。自我概念在个体的人格结构中处于核心地位,对自我体验和自我调节影响深刻。学生进入学校后,经过一定阶段的学习,会形成对自身学业成绩的自我概念:学业成绩好,一般形成积极的自我概念;学业成绩差,一般形成消极的自我概念。这些学业形成的自我概念,成为个体成长与发展的重要影响因素之一。趋于积极或消极的自我概念,会对学生随后的学习行为产生积极或消极的影响,从而反过来影响学业成绩。著名心理学家班杜拉认为:个体的自我认知直接影响个…     

浅谈语文的多元化及价值取向

质的课程研究认为，课程是学生在学校中接受的教育性经验的有机整体，它不仅包括了学生各类体验的有机融合，也包括了学生获得体验的历程。这一历程是开放性的，在课程进行过程中，人类的共同经验、教师的个体经验、学生的个人经验往往相互交织、相互作用，学生在课程为他们展开的丰富的经验世界中自由想像、创造、学习、理解、交流、游戏、活动，不断建构自己的生活经验、生活价值和生活意义。学生作为一个个的主体，     

家庭经济困难大学生心理健康状况调查分析

自尊是衡量心理健康的重要指标,一直受到国外心理学家的重视。通常认为,"个体对自己做出并通常持有的评价,它表达了一种肯定的或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之,自尊是在一个人对待自己态度中表现出的对自我价值的判断"。     

初中生坚韧人格与自尊的关系

自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明高自尊与个体的积极心理与行为相关,低自尊与消极心理和行为相关。[1]坚韧人格被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战     

自尊对学生学业成绩有影响吗?——美国研究结果概述

自尊对学业成绩有巨大作用这一观点,业已广泛流传。然而它的真实性以及开展提高自尊心的那些活动是否真有价值,却值得怀疑。 什么是自尊?一般人认为,自尊就是“我们对自己的情感定势感觉良好”,心理学家称这种“自尊”为“完整的自尊(global selfesteem)”或称“完整的自我观念(global selfconcept)”。因为我们对自己的任何方面都     

家庭经济困难大学生心理健康状况调查分析

自尊是衡量心理健康的重要指标,一直受到国外心理学家的重视.通常认为,"个体对自己做出并通常持有的评价,它表达了一种肯定的或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的.简言之,自尊是在一个人对待自己态度中表现出的对自我价值的判断".     

教师对少数幼儿偏爱的危害及对策

随着幼儿年龄的增长,幼儿自我意识的发展有了更强 的分化。个体生活在群体中,总希望占有一定的地位,享有 一定的声誉,得到良好的社会评价,这就是自尊感产生的心 理基础。自尊心是个体对自己有价值感、重要性的体验,涉 及对自己存在价值的最根本看法,是自信、自豪、成功感与责 任心的核心与基础。它包括两种成分:一是个体自己尊重自 己的情感体验,二是个体要求他人尊重自己的需要的情感 体验。     

点燃学生的心灵之火

<正>作为班主任,我认为在自己的班级里,每一名学生的心灵都有熠熠生辉的火花,每一名学生都在实现自我,每一名学生都在感受成功!在工作中,我关爱着每个生命个体的成长。我认为教师要有正确的学生观、人才观,善于发现学生心灵的火花,及时予以点燃。一、唤醒学生自尊的天性苏霍姆林斯基曾说:"有时宽容引起的震动比惩罚更强烈。"在工作中,我深深体会到了这一点。去年我班学生小韩的手机在学校不翼而飞。她把事情告     

为每一位学生搭建快乐成长的阶梯——哈尔滨市香红小学教育改革纪实

哈尔滨市香红小学是一所80％的生源为农民工子女的公办学校，针对这一特点近几年来香红学校积极采取导师制、家访制、创办红实文学社、创建校园文化走廊等教育改革措施，让学生体验自尊与成功的需要，为学生搭建走向快乐成长的阶梯。     

自尊研究的历史与展望

自尊是个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验。自从自尊的概念被提出以来,自尊的研究就一直受到心理学家们的重视,成为心理学研究的一个重要领域。自尊对个体的认知、情绪、心理健康和个性发展均有着重要的影响。通过对以往的研究进行分析、归纳和总结,结果发现:对自尊的研究主要集中在概念、结构、发展特点、测量及其与心理健康的关系等方面,其中自尊的结构和自尊与心理健康关系的研究是自尊研究的重点。本文从这五个方面对不同时期自尊研究所面临的主要问题及所取得的重要研究成果进行梳理,在把握自尊整体发展脉络的基础上力图对自尊未来的发展趋势进行展望。     

帮助学业成绩差的小学生克服自卑感

在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。有研究表明:个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。因此我为学业成绩差的小学生心理健康,提出了以下建议。一、学校教育第一,改变以往的评分规则学业成绩在小学生的自我评价系统中占中心地位,他们的自信往往与学校的评分有一定的关系。因此教师对学业成绩差的小学生要尽量避免打不及格的分数,应帮助他们解决疑难之后再给予评分。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就从来不给学生打不及格分数,他认为不打不及格分数有助于培养学业成绩差的小学生的自信,而自信又可以帮助他们取得成功。教师也可以通过等级评分评定小学生学业成绩。     

实现自我:基于班主任的教育经验改造

每个人都有自己的特长和潜质,每个人都是在自我与社会关系中不断地实现真实的自我与可能的自我,在个人自尊与社会自尊实现的过程中,主动选择适合自己成长、发展与成功的道路。班主任应从内心深处尊重学生的生命体验与价值,在教育实践中不断完成经验的扩充与生长,围绕自我价值体验参与学生的学习、生活,实现对自己教育实践的改造。     

青少年自尊与学业成绩的关系及其对学校教育的启示

自尊与青少年学业成绩的关系问题,是心理学界关注的重要课题。传统观点认为,学业成绩是影响自尊的重要因素;新近大量的研究发现,青少年积极的自尊与较高的学业成绩之间存在着密切相关,有可能青少年的自尊与其学业成绩之间存在着因果关系。文章分析了他们之间的关系,并依此对当前学校教育提出了有益的启示。     

自尊心对幼儿行为的影响

随着幼儿自我意识的发展,自我意识的结构也有了更细致的分化,自尊心开始显现出来。自尊心是社会评价与人的自尊需要的关系的反映,它包括两种成分:一是个体自己尊重自己的情感体验,二是与个体要求他人尊重自己     

改善学生的元认知知识——以物理教学为例

元认知是个体对自己认知状态和过程、思维活动和水平的意识和调节;元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。学业成绩优秀者一般元认知水平较高,而学业成绩落后者一般元认知水平较低。元认知知识可以帮助个体理解元认知体验的意义,更是元认知监控的基础。在高中物理教学中,为改善学生的元认知知识,要丰富个体元认知知识,做到知己知彼;了解任务元认知知识,做到有的放矢;把握策略元认知知识,做到灵活应用。     

教师对学生学业成绩差原因判断的调查分析与思考

一所学校，一个班级总有些学生学业成绩优秀，有些学生学业成绩不理想。这一现象困惑着众多的学生、家长和教育工作。有人不禁发出疑问，为何同在一个课堂上学习，成绩会有着这么大的差别呢?到底是什么因素影响着学生的学业成绩呢?又该如何解决呢?     

中学生学校归属感现状及培养

归属,是指个体与所属群体间的一种内在联系,是某一个对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。[1]归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现,它属于文化心理范畴的概念,是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。有归属感表示有安全感并认同爱你之人的感觉,有集体感。安全感包括被照顾、不忧虑、被保护的感觉。归属感的增加有助于减少甚至消除学生的疏离感,而且相应地,能够积极地影响学生的自信、自尊、自我控制以及责任感。本文所探讨的对象主要是中学生,而且大部分…     

如何在化学教学中实施成功教育

成功教育的定义是旨在使学习困难的学生获得诸多方面成功的一种教育．在新课程改革中要求教师必须尊重每一个学生,“为了每一个学生的发展”,包括：智力发育迟缓的、学业成绩不良的、有过错的等等,这就要求教师公平地对待每一位学生,学会赞美学生．所以在教学过程中,笔者以“低起点,小步子,多沟通,多活动”为教学原则,实施成功教学,并收到了良好的效果．     

如何培养孩子的自尊

自尊是指一个人的自我价值感或自我形象,是个体对自我的整体评价.高自尊的人具有良好的自我价值感和积极的自我形象,低自尊的人具有较低的自我价值感和消极的自我形象.自尊在儿童的成长中具有重要的作用,是儿童自我完善的内在动力.一个高自尊的儿童,对自己的能力和价值充满信心,能够积极乐观地面对学习和生活,较多地体验成功的快乐.相反,一个低自尊的儿童总是倾向于否定自己的能力和价值,缺乏积极进取的动力,容易产生自卑、无助和焦虑的情绪体验,为身心发展带来许多负面影响.