立足三维目标 提高语文素养

全面提高学生语文素养,要立足于三维目标,注重知识积累,培养语文能力;关注过程和方法,倡导综合性学习;培养情感、端正态度,树立正确的价值观。     

落实语文教学“三维目标”，提高学生语文核心素养

近年来,教育领域出现了许多流行词汇。核心素养通常被认为是最重要的词汇。作为中文教学创设的主要步骤之一,中文教学的三维目标是辩证地与学生的核心修养相结合。汉语教学三维目标的设计必须讲求科学性,遵循一定的原则,选取有效实施的策略。     

高中地理课程目标从“三维”到核心素养的转变

随着基础教育改革不断推向深入,国家提出了《中国学生发展核心素养》,并制定了各学段学生发展核心素养体系。高中地理课程核心素养的提出是对三维目标的继承与发展,有利于地理立人目标的实现,有利于促使教师不断学习,有利于促进学生的发展。     

对语文教学“三维”目标的思考

在语文教学中,教师要认真理解和掌握新课标提出的“三维”目标的内涵和特征;深入分析“三维”目标的背景和不平衡性;要特别着力“三维”目标的设计和落实。语文教学“三维”目标的提出是从实践中而来的,又反过来为实践服务。所以,语文教师只有不断地思考与实践,才能有效地提高语文教学质量,真正落实课程的“三维”目标。     

巧用“背景故事” 提高“语文素养”

《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。如果在教学过程中，巧妙运用“背景故事”对于理解课文的内容、领悟课文的中心能够起到很好的促进作用，教师适时、适度地把背景故事透露给学     

视“三维图解”说“三维课堂”

“三维目标”的提出,体现了新的教育价值取向。每堂课的“三维目标”是现实存在的,但不是均等存在的。“三维课堂”是“信息场”、“农场”、“情场”三者整合、放大融成的一个更新意义上的“生命场”。其基本运作策略为合情、合理、合法。     

论语文教学实施“三维”教学目标的途径

在课堂教学中实施“三维”教学目标,要处理好“读、研、点、练、悟”等教学环节。“读”是基础,是前提;“研”是研究探讨,是讨论议论的深化;“点”是点拨、点化,是传统“讲”的高度概括;“练”是自我评价、师生评价的过程;“悟”是感悟思想方法之精髓,是课后的发展与升华。     

新课改下寻找语文素养的“灵魂”

目前语文课堂存在诸多问题,在中学语文课堂教学中,教师应贯彻《新课标》,提高学生的语文素养,注重培养学生的语感,教出“语文味儿”。     

全面认识课程目标 提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面。因此，语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑，综合运用。通过内化汉语言文化成果，在学生身上实现一种新的价值，把语文素养提高到一个新的水平。     

基于语文素养养成的“阅读循环圈”的实践与探索

当前教育大环境下,提高小学语文核心素养不仅要巩固学生的语文基础知识,更要重视提升小学生的语文阅读理解能力。同时,阅读作为语文教学的重要内容,是启发学生独立思考、提高学生语文核心素养的重要方式。而打造“阅读循环圈”,全面深入地帮助学生形成良好的阅读习惯,提升核心素养,是大田县城关第三小学通过不断探索和实践研究出来的有效方式。大田县城关第三小学以营造多重阅读环境、借助成人阅读联动、开展多元阅读活动的方式,培养学生的阅读兴趣习惯,从而助力学生语文素养的养成。     

语文素养的“冰山模型”及教学策略

语文素养的"冰山模型"以一种形象的手法向我们展示了语文素养的构成方式,要真正地培养学生的语文素养,必须奠定坚实的基础,必须经过长期的努力。只有在充分的隐性学力的支撑下,显性学力才能浮出水面。     

“动活美”语文课堂背后对“三维”课程目标的思考

新课程改革提出了“以学生为主体”、“促进学生特长和个性发展”的要求和“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的课程目标,语文课堂由以往注重“知识本位”教学转向了注重学生的个性发展.乍一看,学生的语文学习热情高涨,活动丰富多彩,方法多式多样,整个课堂看起来美轮美奂.然而,“动活美”的语文课堂却忽视了对“知识与能力”这一维度目标的实现,导致整个语文课堂教学目标成了无源之水、无本之木.     

建立“过程观” 提高语文素养

建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的意义,生成自己的经验、解释、假设。知识的建构过程是学习者主动、自主进行的,不仅是主动选择信息,而且是自主决定其意义。新课标提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,这个理念最关键、最核心的就是强调了“过程观”。在教学过程中,应以“过程与方法”为载体（或主轴）,知识的掌握,能力的培养,都应在“过程”中体现,而“情感态度与价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前面两个维度实现的过程之中的。树立“过程观”要做到四点：     

全面认识课程目标提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面.因此,语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑,综合运用.通过内化汉语言文化成果,在学生身上实现一种新的价值,把语文素养提高到一个新的水平.     

全面认识课程目标 提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面。因此,语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑,综合运用。通过内化汉语言文化成果,在学生身上实现一种新的价值,把语文素养提高到一个新的水平。     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

在日常教学中,教师力求在每一节课训练学生的读、审、说的能力。数学教学与语文教学有着一定的互通性,在小学数学教学中渗透语文教学模式,是拓宽数学教学渠道、提高学生综合素养、实现能力培养的有效途径之一。     

在“沉潜学习”中培育语文核心素养

"沉潜学习",就是在课堂上,在教师科学引导下,在时间的充分保证下,学生发自内心地、自由而自觉地自读自解文本、互读互解文本、用读用解文本。这种"沉潜学习"克服了语文课改中出现的诸多弊端,有利于学生快乐学习、深度学习、高效学习,有利于学生语文核心素养的培育与发展。