加强反馈矫正 优化教学过程

萍乡市从１９９２年下半年起,有组织、有计划地开展了第一轮目标教学实验,初步建立了具有自身特点的目标教学的模式,形成了目标教学的学科检测反馈体系和评价体系,取得了整体性的实验效果。在第一轮目标教学实验中,我们深感反馈矫正在目标教学模式中是薄弱环节,形式主义倾向比较严重。课堂反馈内容不能为主要教学目标的检测评价服务,低层次的学习水平检测缺乏相应的达标评价功效;忽视教学过程的反馈,缺乏教学调控和纠正教学失误的功能;检测反馈手段简单化,缺乏有效的矫正措施。反馈矫正具有改善教学过程、纠正教学失误的功能,是避免出现差生…     

探索教学反馈策略优化语文课堂教学

所谓教学反馈,是指教师在教学过程中输出的信息,经过学生处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。教师从反馈信息中掌握学生学习情况．调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况,发现并改正错误。     

优化教学反馈 铸就高效课堂

教学反馈几乎是每堂课都要经历的过程,它是教学中最灵动、最有活力的环节。课堂教学反馈要关注师生间的有效互动,及时把握学生的学习状况,根据反馈信息合理调控或调整教学进程,通过教师有智慧、有策略地组织,充分调动学生学习的积极性和主动性。那么,如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性呢?下面,笔者谈谈自己的一些实践和思考。1.捕捉反馈中的闪光点,启发认知。     

感悟课堂评价四点

课堂评价是调节教学的杠杆,是学生学习和发展的推助器。如果评价的手段操作不好,其功能不仅得不到有效的发挥,还会带来负面效应。下面谈点体会。     

即时反馈 优化教学

教学是一个有目的、有方向、完整有序的复杂信息传递系统.在这一系统中,教师起主导作用,既是教学信息的传输者,又是反馈信息的接受者,是整个教学系统的控制器.布鲁姆认为,教师只有取得了对教学效果的"十分及时的反馈信息,才能对教学做出恰当的评价,决定下一步的教学".然而,教学实践表明,很多教师都不能在最短的时候内收集学     

让教学反馈贯穿于数学课堂

教学反馈,是指教师在教学过程中输出的信息,经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节．它贯穿于教学的全过程。维纳曾说：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否已经达到。”     

优化教学过程,构建高效课堂

学生在课堂上是否拥有较好的学习效果,是影响学生学习成绩的关键问题,现在许多教师在课堂上讲解教学内容时不够在意课堂的高效性,认为学生在课堂中要多接受一些知识,至于学生有没有深入地掌握没关系,课后还能通过做题补回来,教师存有这样的想法是不利于学生发展的,学生在课堂上深入地掌握了数学知识才是最有效的学习方法。因此,教师在教学过程中要不断地优化教学过程,使得课堂教学变得更高效。     

优化教学过程 提高课堂实效

根据新课标的要求,现在的教学既要切实减轻学生过重的课业负担,又要大面积提高教育教学质量,这已成为当前广大教师共同探讨的热点问题。为解决好这一对辩证的矛盾,我们就必须去思考：如何优化课堂教学,提高课堂实效;如何在较短的时间内取得最佳的教学效益;怎样正确处理好教与学的关系;     

应重视教学中的课堂反馈

控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。其中就反馈而言,在课堂教学时体现为个体（包括师生、生生之间）、整体（指全体学生或小组学生）与个体（指师或生）间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程。它是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。     

优化教学过程 提高课堂效率

以往的语文课堂教学以讲为主，过程僵化死板，存在着诸多弊端，主要表现在：     

优化教学过程 提高课堂效率

新课标指出：＂使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心＂。然而兴趣、信心的诱发不是靠空洞的说教,它要求教师根据教材内容和学生的心理特点,在课堂教学中努力创设各种生动而有趣的情境,激发和拨动学生思想感情的琴弦,引发学生的求知欲,让学生产生一种非寻求不可的意念,并且以稳定而积极的情绪主动参与学习,为新知识的学习做好向导,从而＂学得主动,学得有趣＂。     

基于学生经验的深度教学——以“电流的磁场”为例

以“电流的磁场”为例探讨如何进行深度教学,提出学生经验是教学的起点,对于没有的经验需要赋予学生,已有的经验可以迁移和改造,然后通过总结、升华经验,完善知识结构,形成解决问题的能力。     

数学课堂如何进行反馈

系统论的反馈原理指出：任何系统,只有通过反馈信息才能实现控制,没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程,即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中,教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息,学生接受信息后产生的结果再反馈给教师,     

利用Moodle平台 优化教学过程——《画楼梯》教学设计

本文是南京市市级信息技术教研活动--“关注过程性评价及Moodle在小学信息技术课堂中的使用”的一节研讨课的教学设计。作者利用了Moodle平台的即时检测、即时反馈等功能,并且根据反馈灵活调整课堂教学环节,实现了生成性教学。     

优化教学过程 提高课堂效率——以古诗词教学为例

当前,优化古诗词教学过程,提高古诗词教学效率,是每一位语文教师面临的任务与挑战。文章就如何优化古诗词课堂教学中最常见的导入、提问、朗读三个环节提出有效的策略。     

把握信息反馈 优化教学过程——浅谈小学数学教学反馈的优化途径

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节,优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。笔者认为没有信息反馈,教学就没有针对性,就不能对教学系统有效地进行控制,就会用自己的主观愿望代替学生的客观实际,盲目进行教学,从而造成教学效率和教学质量的低下。那么,该如何把握信息反馈,优化教学过程呢?一、充分备课。运用前馈信息众所周知,备课的依据:一是课程标准和教材,二是学生的情况。在学生的情况中,     

应对课堂中学生个性感悟的几点做法

今天的课堂,学生的主体地位受到了尊重,他们可以和文本、老师进行大胆的对话,学生思维得到最大程度的激活,阅读个性得到最好的张扬,学生敢于独立思考,对文本做出个性化的多元感悟,语文教学过程是开放的、多元的、立体的。教师在这样开放的课堂中,要善于保护和激励学生个性感悟的胆量,还要善于处理课文价值取向和学生个性感悟之间出现的问题,巧妙地采用应对策略,引导学生学会学习,树立既重视学生主体性,又考虑文本对等性的阅读。下面我谈谈在实际教学中遇到的几个问题及应对策略。     

优化教学过程提高课堂效率

在普及义务教育的今天,学校教育正从应试教育转变为素质教育。如何大面积提高中学生的数学素质呢?我们根据自己学校是农村中学的实际情况,在总结自己经验的基础上加之借鉴别人经验,提出了优化教学过程,提高课堂效率的“引导、自读、精讲、练习、小结”的教学模式,现简介如下:一     

在信息技术课堂中实现过程与方法目标——《画画我的四叶草》教学案例感悟

新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合。而在小学信息技术课堂,教师往往以学生是否掌握步骤为评价依据,重视和落实的只是“知识与技能”目标。随着新课改的推进,“情感、态度与价值观”目标也慢慢被落实,“过程与方法”则最容易被忽视。     

论思想政治理论课教学的反馈调节

惟有重视教学过程的反馈调节，才能使教师及时地获得学生学习态度和学习成效的反馈信息，调整教学程序、教学信息传递和教学方法，从而保证教学按照预定的教学目标和教学计划，高效率、高质量地有序进行，实现思想政治理论课教学的最优化。