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设计理念:牢固树立"文本为我所用"的思想,活用文本,在体悟文本中实现全面的创新(文本的创新、课堂的创新、学生的创新),积极营造"教师为创造而教,学生为创造而学"的教、学氛围. 相似文献
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一、导入
1962年冬天,正值我国自然灾害时期,作家峻青先生在胶东半岛的农村,看到了一场及时的大雪,心里无比喜悦,写下了一篇散文——《第一场雪》。我们今天学习课文《第一场雪》看看作者是怎样描写入冬的第一场雪,又是怎样表达自己的心情的。板题。 相似文献
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学习目标 :1 .自学本课生字新词。2 .有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容 ,感受雪后的美丽景象 ,体会大雪给人们带来的喜悦心情。4 .领悟文章作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点 :通过语言文字的理解、感悟 ,了解雪后景色的美丽 ,体会作者喜悦的心情。教学课时 :两课时。第一课时一、导入新课 ,激发阅读兴趣1 .揭题、读题。2 .播放录像 ,形象感知。3.小结、过渡。二、初读课文 ,整体感知1 .自由朗读课文。要求 :读准字音 ,读通句子 ,想一想 ,作者是按怎样的顺序写这场雪的 ?写出了这… 相似文献
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《第一场雪》这篇文章 ,是作家峻青于 1962年写的一篇有关“雪”的散文。其文语言优美、意境清新、诗意浓郁、情景交融。教学这篇课文时 ,如何紧扣语言文字的训练 ,渗透美育 ,给学生以美的享受 ,笔者谈一谈自己的想法、作法。一、初读全文、感知“整体美”。在教学这篇课文时 ,教师在开篇释题后 ,应及时设疑导读 ,通过读懂课文 ,让学生形成对“第一场雪”的整体印象 ,让学生感知“第一场雪”中的整体美———下雪前 ,天气骤然变冷 ;下雪中 ,雪花纷纷扬扬 ;下雪后 ,世界变得粉妆玉砌。学生通过初读全文 ,知道这是一篇结构完美的文章。有了整… 相似文献
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教学实录一:教师首先出示课文中的最后一句话:“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”,问学生理解这句话的意思吗?然后引导学生抓住课文的第3节中描写雪松的语句进行教学。师:读一读,你能发现什么?(学生读书)生:老师,我觉得雪松很聪明,它不断地弯,再反弹。师:你还能读出什么?(学生再读)生:雪松不断地反弹,反复地……师:你觉得雪松有什么特点?生:不怕困难。生:雪松很有力量。师:你们再读读,不要放过每一个词。大雪压雪松,它会怎么想呢?相信你们还会有别的发现?(学生又一次读书)生:老师,雪松太了不起了,它不断地反弹。它是想先退一… 相似文献
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教学实录一: 师: 让我们与兵马俑再近一些(大屏幕出示秦俑群体近像图),你会为这些栩栩如生的兵马俑而惊叹! 请选择其中的一个仿照课文中描写“新兵、老兵”的句式写一句话介绍给大家。 (生啧啧称赞后,各自埋头写) 师: 谁愿意把自己的大作展示给大家? 生:有的兵俑一脸正气,全身 1铠甲,威风凛凛,这似乎是军中的将军。 生:有的兵俑单膝跪地,箭已 2上弦,弓如满月,这似乎是军中的神箭手。 生:有的兵俑年轻力壮,英姿 3飒爽,这似乎是军中的先锋官。 师:观察得很仔细,想象得也合理, 咱们再麻烦这三位同学把各自的句子连起来组成一个… 相似文献
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童小梅 《山西教育(综合版)》2003,(4):47-47
讲《第一场雪》时 ,凑巧赶上了我们这儿的一场大雪 ,我想将课文描写和实际观察相结合 ,使学生在观察中理解重点词句、理解记忆 ,便把学生带到室外利用天然挂图上了一堂文景交融的语文课。下面是我的教学流程 :生 :(一走出教室 ,一位学生禁不住赞叹到 )啊 !好大的雪啊 !师 :同学们 ,请放眼望望那山川、树木、房屋怎样 ?生 :那山川、树木、房屋都盖满了厚厚的雪。生 :不对 ,应是罩上了厚厚的雪。师 :(随机问道 )为什么是“罩上”而不能说是“盖上”呢 ?生 :“盖”是全都覆没的意思 ,(他指着近处一棵高大的槐树又说 )这么高大的树怎么也盖不住… 相似文献
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《语课程标准》指出“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”乍一看，似乎对话只发生在教师和学生之间，其实不然，对话的内涵很广，它包括教师和本的对话， 相似文献
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新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体。教师只是学生的学习伙伴，决不能越俎代庖，剥夺学生学习的权利。只有这样，学生的灵气、创造性才能真正释放。在《第一场雪》的教学过程中，我以读为本，凸现了学生的个性。 相似文献
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教学实录一
师:同学们,你们喜欢看少儿节目吗?生:(齐声高喊)喜欢!师:今天,老师带来一个你们十分喜爱的节目,看看是什么?(录像播放少儿节目"大风车"栏目之<顽皮家族>片断) 相似文献
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教学实录:一、出示小闹钟导入新课1.这是什么?2.板书课题,看老师怎么写课题的,学生齐读。3.问:你怎么记“闹”字?怎么写的?学生练写。4.评一评学生的作业。反思:用实物导课直接了当,指导写“闹”这个范字并由学生评一评,突出一年级写字教学这一重点。二、读课文,学生字今天呀,小闹钟有个想法,他想找个朋友。那,你们想不想知道他都找到了哪些朋友?那就赶快读课文吧!1.学生自读课文。(要求:①遇到不认识的字用自己喜欢的方法去解决,并且多读几遍。②给自然段标上序号。)反思:在读课文中让学生自己解决字音问题,培养良好的读书习惯。2.同桌合作… 相似文献
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概述
本节课是《水与生命》的第一课时，以学生熟悉的水为探究埘象。引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“玩水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过让学生无拘无束地发表自己的发现和见解，为学生的自主发展培植适宜的土壤。引导学生知道水是什么样的，用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。 相似文献
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在讨论“朗读教学”这一话题之前,我们首先要界定“朗读”的内涵。此处所说的朗读,指的是一种课堂教与学的行为,而不是舞台艺术的“美声”朗读表演行为。
朗读是一种语言能力,它是培养说话能力的有效途径;同时朗读又是体会文章思想感情的一种重要方法——如果说,阅读是语文学习的典型形式,那么,朗读就是阅读的重要支柱之一。其实,朗读不仅是一种解读文本的方式,也是一种积累语言、培养语感的学习方式。 相似文献
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[实录]
师:"春蚕到死丝方尽",在作者眼里,母亲就是春蚕,为培育自己而辛劳一生.同学们还有什么疑问吗?
生:老师,我觉得课文中的"轻轻地对我和姐姐说"如换成"语重心长地说"更为准确.
师:能说说原因吗?
(有几名同学举了手)
生:母亲养蚕非常辛苦,她告诉我们学习得用功.用"语重心长地说"好. 相似文献