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叶立新 《教学月刊(小学版)》2005,(10):1
不论是叫孩子做作业还是做其他事情,孩子说得最多的就是“老师没说过”。我一直不明白为什么会这样。最近总算有了答案。给六年级学生出了一张语文试卷,其中有一道阅读题目是让学生想一下,一头40吨重的鲸相当于几个100斤重的人。目的是让学生能够真正体会到鲸的巨大。结果,学生还没做,就有老师打电话来了,说语文试卷里怎么可以出数学题目?而且斤的概念现在已经不用了,老师没教过,叫学生怎么做呢?当然,还有更难听的话。我对老师说,你冷静一下,等试卷改出来再骂我也不迟啊!在很多老师的观念中,好像学生的所有知识和能力都是老师教给他们的。老… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
现在的课堂一种是教师千方百计地教知识,另一种是教师在教给学生知识的同时,又教给学生学习知识的方法。这样不仅完成了课时任务,更重要的是把培养学生能力放在第一位,引导学生掌握一种学法。结合多年的教学经验认为:教师应该精心设计课堂教学,充分培养学生学习的能力。 相似文献
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胡圣飞 《中国科教创新导刊》2011,(19):228-228
教学方法是什么?教学方法是"工具";我们不仅用教材教,还要用工具教。我们不断的探索,研究就是为了找到一种"工具",让我们教的得心应手,让学生学得顺心,并且有利于我们的业务素质的发展和学生的终生发展。 相似文献
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殷开华 《中学化学教学参考》1998,(11)
传统的化学教学是单向灌输式的教学,忽视了学生的认识活动,学生处于被动接收的地位,学完全受制于教。教师教得越多,反而给学生获取知识、独立思考和行动提供的机会越少,形成了“化学小八股”:教师—押题—教得分方法—讲类比习题学生—猜题—做模拟题—练公式化步骤... 相似文献
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白吉元 《中国小学语文教学论坛》1992,(1)
在初语教学中,我发现《大纲》和教材的某些要求不相一致,也很不具体,很不明确,伸缩性较大。这无疑给教学带来了不少困难。一、不统一或脱节。例如:《大纲》要求初中一年级掌握词组最基本的四种:联合词组、偏正词组、主谓词组和动宾词组。而在初二册《词和词组(二)》中却有“比如‘从北京’是由介词‘从’和名词‘北京’组成词组”,这是指的什么词组是很明白的。在初 相似文献
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杨建华 《希望月报(上半月)》2002,(10)
上大一时,伙食费的青黄不接,使我不得不自个儿想办法挣点钱以缓解生活的费用问题。我四处托人帮忙,费了九牛二虎之力总算找到了一份家教:教一个10岁的孩子小兵学书法。书法是我比较拿手的活儿,我信心十足地接受了这份来之 相似文献