去“浮华” 求“真淳”——对初中作文教学的思考

假花尽管美艳,但缺少生命的活力;假话尽管动听,但缺乏生活的激情;虚假的作文更是面目可憎。长久以来,假大空的现象一直充斥着中学生的作文,很少     

如何写好一件令你感动的事

假花尽管美艳,但缺少生命的活力;假话尽管动听.但缺乏生活的激情。虚假的作文面目可憎,     

让学生在写作中打"假"

假花尽管美艳,但缺少生命的活力;假话尽管动听。但缺乏生活的激情,虚假的作文面目可憎!长久以来,假、大、空.现象一直充斥着中学生的作文,很少听到他们发自内心的声音!学生的写作水平徘徊不前,学生的写作热情有减无增,还学生以真诚,还作文以真实,是每一位语文教师义不容辞的责任,因为真实是文章的生命!好文章有很多标准,好作文也有很多写法,但万变不离其宗:选材真,情感真,语言真,才是真正意义上的作文。才是创造性的思维活动,否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命     

理趣——高考作文的至高境界

语言幼稚肤浅,说理枯燥无味,内容缺乏理趣,是考场作文的最大缺点,极少有人能从社会性、民族性的高度作必要的理性思辨。充斥在议论文中的是大量的假话、大话、空话,尽管有些考生所讲的道理千真万确,但所用的语言却干瘪乏味,毫无文采。     

真实是作文的生命

真实、本色，是作文的最高境界。叶圣陶先生曾说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”他强调的就是作文要真实，真实才是作文的生命。假花尽管美艳，但缺少生命的活力；假话尽管动听，但缺乏生活的激情。虚假的作文面目可憎!令人痛心的是，长久以来，假、大、空的现象一直充斥着中学生的作文，很少听到他们发自内心的声音。因而，还学生以真诚，还作文以真实，是每一位语文教师义不容辞的责任。     

一语天然万古新,豪华落尽见真淳

学生写作原本应该写出其心声但现实中却早已被异化成应试的工具、写作的奴隶。学生写的作文假话、空话、套话泛滥。学生作文有了成人化倾向,他们用成人的过于世故化的心态和处世原则来写作,世故习气抹杀和压倒了纯真童心。比如,写学校题材的作文时,大多数学生宁愿编,也不想得罪老师,这样教师永远不知道学生内心的真实想法。记得叶圣陶先生给《学作文报》题词:"作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。"真实是文章的灵魂没有灵魂的作文就像没有灵魂的人一样活不出生活的滋味,可是现在中小     

贴近自我,坦诚为文——谈高中语文写作教学

作文教学耗时耗力,但学生写出来的文章却常常不尽如人意,满纸假话、大话、空话,缺少真情实感,贴不近生活,看不到自我。本文秉承写作要贴近生活贴近自我的指导思想探讨作文教学如何做到贴近自我,坦诚为文的问题,为学生写作找到生活和自我的结合点架起一座便捷的桥梁。     

让小学生不再怕作文

小学生怕作文,是一种普遍现象.究其原因,一是学生缺乏生活体验,一到写作文就觉得无话可说、无事可叙,即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章,也多是假话、空话、套话,缺乏真情实感;二是缺乏词语积累,所以有些内容充实的文章,却词汇缺乏、表达不生动.     

小学生自主作文能力培养的策略

反思当前农村小学作文教学,我们深刻地感受到:尽管教师在教学中主观上很努力,但由于受应试教育的影响,作文课堂教学仍然沿袭“一言堂”的传统模式,作文训练,刻意追求“标准”的现象屡见不鲜。这样的作文教学,导致了学生作文假话、空话、套话连篇,形式千篇一律,学生的思维受到严     

让小学生不再怕作文

小学生怕作文,是一种普遍现象。究其原因．一是学生缺乏生活体验,一到写作文就觉得无话可说、无事可叙,即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章．也多是假话、空话、套话,缺乏真情实感：二是缺乏词语积累,所以有些内容充实的文章,却词汇缺乏、表达不生动。怎样改变这种现象？怎样使学生由怕作文到喜欢作文？我主要是从以下方面入手的——     

让学生作文彰显个性

每次作文练习,我们都会看到许多雷同的文章,一些学生作文的个性特征逐渐消失,作文中不乏空话、套话、假话。我们渴望看到彰显着学生个性的文章。     

用生活之泉浇灌作文芳草地

众所周知，提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。学生虽深处农村，却看不到自然的美、农村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇，没有什么具体内容；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。     

张扬写作个性 关注主体发展

我们语文教师在批改作文的时候,往往发现这样的问题:有些题材陈旧,缺乏新意;有些抄袭例文,生搬硬套;有些假话成篇,脱离实际;至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少。于是,老师们常常感叹:现在的学生缺少“写作细胞”,思维僵化,缺乏个性,作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上,却没有反思过自身的作文教学。《语文课程标准》指出:作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体发展要求,引导学生写出真情实感的文章。显然,作文教学应张扬学生写作个性,关注学生主体发展。而我们日常的作文教学却有意无意地是以教师自我为中心,成了“我要…     

作文教学要有“四心”——关于农村小学作文教学的思考

作文在小学语文教学中是一个非常重要的的项目,但纵观我们学生的作文,不难发现两个问题。第一个问题:作文中说假话,说大话,说空话,说套话,或者照抄作文选。第二个问题:文字是纯正版的,虽经搜索枯肠才觅得,但读来却干瘪无味,如同嚼蜡。如     

学生"假话作文"批判

假话作文,由来已久,近年来,更是有愈演愈烈之势.假体验、假感受、假情假意、假话语是假话作文的主要表现.过分尊崇名家名作范式、固守传统写作教学观念以及写作教法与多元化、人本化的现代生活的冲撞是假话作文形成的主要原因.     

怎样解决写作内容空洞问题

每次作文,学生总感觉无话可说,无事可写．但为了完成任务,又不得不写．因此,作文中空话假话连篇。写的人都是千人一面,记的事都是千篇一律,老师改作文也觉得索然无味,使作文训练走入了一种恶性循环——“学生写枯燥无味的文章,老师枯燥无味地阅文章”。学生为什么会觉得没有话说,没有内容写呢？     

真情书写人生 信笔彰显个性——谈个性化写作的教学策略

作文教学是语文教学的半壁河山,在语文教学中具有至关重要的作用。然而,学生作文时,常常感到无话可说,写出的文章往往没有深度。尽管《语文课程标准》强调“:写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”可是学生作文假话、空话、套话的现象依然存在。针对以上现象,笔者认为倡导作文个性化是非常必要的。且可从以下几方面入手,以实现培养学生个性化思维能力。     

好作文“拒绝平庸”

作文是中考语文的半壁江山,任何学生都会为作文付出努力,尽管在努力的时候常常感叹:作文写成不易写好更难。目前来看,初中生作文依然是为赋新词强说愁,克隆、仿制或者拼盘作文比比皆是,作文质量堪忧。假话、空话、套话连篇,宿构、套作现象屡见不鲜,作文太过平庸。缺乏真性情,不会文字表述是平庸作文频繁出现的重要原因。     

改写——阻止作文假话、空话、套话的有效途径

对语文的过度要求、“积极”的评分原则、学校的变相鼓励等是考试作文中假话、空话、套话产生的根源。封堵考试作文中假话、空话、套话的有效途径是“改写”;因为改写时假话、空话、套话没有了施展的空间。另一方面,改写也能让考生发挥个性。     

作文教学新探索

“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度”（黄光硕语）,可见作文教学是语文教学的重要组成部分,但也是语文教学的一个老大难问题。作文课本应是学生随心所欲地倾泄自己真情实感的美的享受课,却成了学生的头疼课。有的学生为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……而老师呢？写作教学上太急功近利。