真心笑容

人人心中都有美好的愿望。记得刚开始当老师，心里揣着要当对学生最好的老师的愿望，我的脸上总是挂着明媚的笑容。对学生宽容、理解，我的身边总是围着怏活的学生。而日常的烦乱生活遮蔽了我心里的声音。渐渐的，我对他们的要求越来越多，越来越严肃，开始对我爱的学生不耐烦，对他们所犯的错误觉得难以忍受，甚至大声斥骂他们，那群怏活的学生迅速从我身边撤离。我失去了笑容，我的学生也失去了笑容。原本关系那么和谐的师生。如今站在两个山头对峙着。     

享受复习时刻

自从进入期末复习以来，学生的负担一下子变重了。除了要复习书上学过的所有内容和习题，还有大量的卷子等在那里，而我教两个班的数学，分别在教学楼的三层、四层，需要来回奔波，订正试卷，讲解错题，十分辛苦，其中一个班习惯特别差，学生们当中总是出现各种各样的问题。我的火气越来越大、声音越来越高，学生自己也乱糟糟的，像没头的苍蝇。一天下午，临近放学的时候，我又发作了：什么时候教室里安静下来我们再放学。     

设景激趣追本求源

《声音的产生》这节内容实验性较强，它要求学生通过自己动手实践来认识声音是怎样产生的，声音有什么性质？根据这一要求我按下列过程引导学生通过实验，培养他们发现问题、解决问题，最后在实践中获取知识的能力。１创造环境，发现问题，激发兴趣课前我让学生到自己熟悉的环境中去听各种不同的声音，并把学生分组比赛，看谁听到的声音多，上课时让学生充分汇报所观察到的现象。通过实际观察，学生发现所有物体都会发出声音。于是问题就产生了，它们为什么都会产生声音？而且是不摸、不敲、不打、不吹是不会悉的现象、陌生的问题使学生心理…     

行走西部连载之二

天还未亮，我就被学生朗朗的读书声催醒。顺着声音走过去，我看见十几个学生一溜排站开，大声地诵读着，声音在整个山谷里回荡。我被这声音陶醉了，这是山谷里最动人的声音。看着那一双双渴望的眼睛，我的心绪也随之起伏起来，这是老师的希望，也是整个山村的希望。     

“我大姨妈来了”

“老师，我大姨妈来了！”我正在专心致志摆弄着分子结构模型给台下的学生们讲解，被一个意外的声音打断。那声音来得过于突然，以至于我停顿了两三分钟才从葡萄糖的分子结构中回过神来。我恼怒地盯着倒数第二排站起来的那个女生，没好气地说：“你大姨妈来和你有什么关系，现在是上课！”台下有人吃吃地在笑。女孩的脸红扑扑的，一条乌黑的长辫子优美地垂在已经丰满的胸脯前。她站在自己的座位上，局促不安。我又瞪了她一眼，她才怯生生地坐下。课后，和同事们聊起这个话题，我抱怨道：“现在的学生，越来越不像话，课堂上竟然要求去见她的…     

老太太走进男厕所

老太太走进男厕所湖南刘新力一天上午上数学课，我正在黑板上板书一道几何例题的时候，听见下面有学生在窃窃私语，当我转向学生时，声音就停止了。当我再次转向黑板的时候．声音更大了，竟然还夹杂着“哧哧”的笑声．我在学生的眼中．是一个令人敬畏的老师，但今天学生好...     

“高”和“低”的对话

今天学生们来上课时感到有点奇怪:上音乐课不用带书本,而且教室的桌子也排成小组合作式。坐下以后,我看到几个学生在小声的议论,在他们一番左顾右盼之后,我开始了上课。先在电子琴不同的音区演奏了学生熟悉的《两只老虎》,孩子们显得很兴奋,小手举得高高的,“老师!两只老虎!”“我老早就会唱这首歌了!”于是我提问了:“老师弹的这两遍有什么不一样?”“我听到声音越来越响了!”“不对,我觉得声音是越来越轻了!”     

我的想法

星君同学评了我的课，下面我也说说自己的想法。写声音、写音乐的文字在课本中常见，通常是赏析的重点，但声音不是实体，难于捉摸，描写也自不易。学生练写作，要会写人写事写景物，也应会写声音。     

语文创造性学习之双向学习

当前在我国教育界有一种呼声越来越高．那就是强调创造性学习。它源于西方国家对教育的探讨。的确我国的教育也面临着这样的问题，对挖掘学生潜力，培养特殊人才，方法和思路一定要创新。“创造创造就是我所需要”这样的声音响彻云霄，     

在亲身经历中感受快乐——音乐活动课《大自然的声音》教学例谈

大自然中很多美妙的声音此起彼伏，有的是无意识的，有的是有意识的。它们都使我们生活的世界变得丰富多彩，给我们的生活增添了色彩。我在音乐教学活动中尝试利用学生的审美感觉，让他们感受、表现无意识的声音，学生十分喜欢这样的音乐活动。针对音乐学科的特点和小学生的认知规律，我设计了如下《大自然的声音》音乐活动课。     

教师语言音频与课堂教学效果

当你置身于喧嚷的环境或强烈的音响附近时，你立刻感到精神紧张，头脑发胀；而当你试图听到某个细小的声音时，你除了高度集中精力、脑力和听力外，干不了任何其它事情。这是人们经常遇到或体验到的异常情况。解决的办法很简单：远离或靠近发声源。但是，倘若这种异常情况发生在课堂上，教师就是发声源，解决起来就困难得多，由此产生的后果也严重得多。当教师讲课的声音越来越大，导致学生越来越感到紧张或恐惧时，学生的学习效果必然会在日复一日的声音轰炸中明显下降。那么，课堂教学中有没有一个标准的授课声音怎样大小的声音最为合适呢…     

用竹管做振动的空气柱长短与声音音调变化关系的实验

初中学生学过乐音的三要素后，常见到这样一道题目．如图1所示，在试管里装入深度不同的水，当向试管口由A向D轻轻吹气时，发出的声音，音调越来越——，这声音是靠——振动产生的．学生常常出错，其主要原因是课本只说明振动的弦的长短、松紧、粗细与声音音调的关系，而未涉及振动的空气柱的长短与声音音调的关系．有必要通过实验来演示振动的空气柱长短与声音音调变化的关系以增加学生的感性认识。     

两丈=3个爸爸

上《观潮》一课，我展示了两幅钱塘江大潮的图片，以使学生对大潮的凶猛来势有一定的感性认识。“潮来之时”部分是本课的重点，我抓住一个“变”字作文章：大潮来时的声音、样子有什么变化?其目的是让学从变化的速度之快、变化之面目全非来理解这一天下奇观。很快，两条线索被学生找出来：隆隆响声→人声鼎沸→响声越来越大→声音如同山崩地裂；风平浪静→一条白线→白浪→白色城墙→千万匹白色战马齐头并进。抓住这两条线索，学起来就不那么困难了。     

“为难”学生的意外收获

在一次自然课上，我和学生一起探究声音的传播。在这节课中，我故意“为难”学生，学生却迎难而上，给了我一个又一个惊喜。     

聆听不同的声音

现在的课堂上，常常可以听到学生说出“我是这么想的!”“我认为应该这样!”的声音。教师真切地感受到这是来自学生心灵深处的声音。然而很多时候，教师听到这种声音时，却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通．以致课堂留下了遗憾。如果教师留意这些心声，一定会让课堂进发出喜人的光彩。     

板书依然重要

现在,计算机辅助教学越来越先进,通过图片、声音、动画等各种方式牢牢地吸引了学生的眼球,但我并不认为因此板书就不重要。相反,我觉得传统的板书有着现代化的教学手段不能取代的优势,精彩的板书更是有效课堂的助推器。     

这老师,怎叫学生不喜欢?

读书十余载，聆听了很多老师的课，当了老师以后，也走进了很多老师的课堂。作为学生，我坐在教室里听讲，更多注重的是知识的获得，可是老师的讲课语言、授课风格仍在很大程度上影响着我的注意力。老师声音高昂，我便精神振奋，思维活跃；老师声音舒缓、低沉，我则情绪低落，思维懒散。我常常会因老师不同而呈现出不同的学习状态。作为老师，我坐在教室后排听课，更多注意的是讲课老师对课堂的组织、与学生的互动、对教材的处理以及学生的学习状态，     

这是我的法国号

由于学校没有圆号，所以在教学《法国号》一课时，我出示了圆号图片，并给学生聆听了圆号演奏的乐曲片段，试图创设生动的情境。果然学生产生了浓厚的兴趣。见时机成熟，我范唱了歌曲，并邀请学生模仿圆号发出“翁巴巴”的声音与我一同歌唱。孩子们沉浸在角色中，唱出整齐愉快的歌声。忽然，一个异样的声音传进所有人的耳朵。循声望去，原来这声音是宋衍泽小朋友发出的。只见他将卷起的书紧对着嘴正用力地唱呢。那表情得意极丁。我本想说点什么，     

不被“影子”吓坏

我想你肯定有过这样的经历：某天夜晚一个人走在静静的小巷，心中充满恐惧，忽然听到身后传来一种很特别的声音。你强作镇定，但脚下却不知不觉加快了速度，而这种声音也越来越大，你的心情也越来越紧张……最后．你终于不能战胜这种莫     

从《与微之书》看学生的作文

学习古文最主要的方法是读。我们的学生因为古文的基础太差,所以我一般是先范读一遍,然后让学生读一遍,接着再把全文从头到尾疏通一遍,最后才是细读。可是在讲《与微之书》时,我刚读完第一段,竟然有学生小声跟着我读起来,接着人数越来越多,声音越来