信息技术"分层教学,小组协作"课堂教学模式初探

在新课程改革的背景下,信息技术教育究竟怎样才能改变传统教学的弊端,实现真正有效的教学,这是我们信息技术教师所面临的严峻课题。针对目前学生的个别差异特性,本文阐述了"分层教学,小组协作"的教学模式。这种模式将学生合理地分层,组成"协作小组",确立针对不同层次学生的教学、教育目标,使每一个学生都尽可能得到发展,从而实现教学质量的全面提高。     

简论高中信息技术课堂分层教学

信息技术课是一门基础工具课程,它有理性性质,也有人文特点。信息技术教学中常采用任务驱动的教学模式,需要学生有较强的动手操作能力。但由于学生的条件和成长环境的不同等原因,使学生水平存在着明显的差异。为了充分挖掘学生的潜力,促进学生的个体发展,培养学生良好的信息素质,在信息技术教学中常常要对学生进行因材施教,使每个学生都能选择适合自己的学习内容,获得发展的机会,全面提升自己的信息素养。     

高中信息技术课程分层教学策略探析

当今知识经济时代是一个需要多样化人才的时代,是关注个性发展的时代。差异教学顺应了这种时代潮流。主张以人为本,以学习者为中心,以学习者差异为出发点,采用分层教学策略展开适合学习者个人特点的差异化、多样化的教学及评价,为素质教育理念下的新课程改革点亮了一盏明灯。在学生普遍信息技术认知水平不高、差异很大的情况下,以解决问题为出发点,采取合理的分层教学方法,灵活采取交流讨论、伙伴教学等教学方法,可以培养学生的交流合作意识并提高他们合作交流的能力,提高整体学生的信息素养。     

小组协作式隐性分层教学在中职英语教学中的应用模式初探

英语分层教学是遵循因材施教原则而进行的教学实践.小组协作式隐性分层的教学为职校的学生创造了适合他们发展的教学环境.本文就中职英语分层教学的现状进行分析并提出小组协作式隐性分层的英语教学模式.     

刍议信息技术分层教学

信息技术教学中，学生的个体差异很大，信息技术水平参差不齐，这给我们的信息技术教学带来了很大的难度。那么究竟有没有行之有效的办法破解这一难题？回答是肯定的，这个办法就是实行分层教学。实施分层教学就是根据学生学习认知水平，将不同的学生分成不同层次，针对各层学生的不同特点和基础开展教学活动，其目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同需求，使学生从各自的基础出发，进行有效成功的学习。在实施分层教学过程中，主要从以下四个环节入手，做到层层分明，相得益彰。     

分层教学在信息技术教学中的尝试

由于目前教育资源的紧缺，为了节约教育资源，也为了让更多的人能接受教育，在大多数地方，一个中学的班级通常会有五六十个学生，且学生个体差异较大。在平时的教学过程中，教师通常以课标为依据，对所有学生都预设同一个教学目标。这对于基础好的学生来说，上课内容过于简单，很难使他们的知识与能力、水平在原有的基础上得到相应的提高：而对于基础较差的学生来说，起点又太高，无法消化、理解教师所讲的内容，甚至会失去学习的兴趣。因此，本文主要阐述如何使用分层教学方法，做到因人施教、因材施教，并让学生的知识、能力水平都得到应有的提高。     

职教学生课堂分层教学尝试

根据我们学校职教类学生的个体差异和针对学生的教学情况,教师的教学要因材施教,面向全体学生,发挥学生主体作用,英语课堂采用分层教学就有其必然性和必要性了.     

中职信息技术课程教学中的分层教学研究

由于学生信息素养的参差不齐,导致接受信息技术教育的能力也日趋分化。在同一个班级中的学生,由于存在个体差异,加之所处环境、知识层次和主观努力程度不同,使得学生在学习上存在明显的差异,“满堂灌”的集体教学在这种巨大的差异面前收到的教学效果微乎其微。教师应从实际出发,因材施教,寻找解决这种差异的最有效方法。     

高中英语分层教学的尝试

高中的英语教学应该从学生出发,在不影响全体学生学习的前提下,应该尊重每个学生的差异,尊重每个学生自身的情况,照顾到互相之间的差异。但是我们审视一下现在的高中英语教学会发现,高中学生英语的学习分化非常的严重,而不能够做到根据学生的具体情况来解决问题。本文就高中英语的分层教学中的一些问题和观点并结合实践作简要的论述。     

分层教学在初中化学教学中的尝试

在初中化学课堂教学过程中采用分层教学的方法,尝试根据学生差异,制定多层次的学习目标,可以进一步激发学生学习动机和学习兴趣,让以学生为主体的思想在化学教学过程中真正落到实处,使学生得到充分、全面的发展。     

我校语文分层教学尝试

一、分层教学的提出及概念 素质教育的核心就是“为了每一个学生的发展”,为了每一个就意味着不能放弃一个。学生由于先天遗传、后天努力及主客观因素等多方面因素,在智力、兴趣、个性、特长及发展速度和最终发展水平等方面都存在差异。传统的教学方法只能照顾一般,却忽视了差异,不能做到因材施教,影响了教学效果。承认差异,尊重差异,并努力寻求适合每个学生发展的教学模式才是教育工作者的科学态度。基于此种考虑,我校本学年开始在初一年级组实施语文、数学分层教学。     

以人为本，分层指导，共同发展——高中英语班内隐性分层教学的实践与思考

文章作者实行班级内分层教学,亦叫做“班内隐性分层教学”,以人为本,根据学生的实际水平,在教学内容、作业、评价等方面进行分层,因材施教。班内分层,不用分班．一来可以免除分班带来的各自弊端,属于隐性分层,容易运作,学生之间没有明显的心理反差,学生和家长均易于接受：二来,不同层次学生在一起学习,还有助于培养他们的合作与探究精神,发挥每个人的主体性。     

分层教学在信息技术中的应用

在信息技术课上,常常看到这样的现象:教师布置一个任务,学生在实践操作中,一部分学生非常忙碌,操作技巧应用自如;另有一部分学生却一脸惘然,无从着手。这种现象说明,由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在信息技术的知识和技能差异非常大。如果不能及时改变这种状况,随着课程的深入,学生间的差异会越来越明显。为什么会产生这种状况?又如何解决这个问题,缩小学生在信息技术课程学习上的差距,是值得我们关注和思考的。     

信息技术教学中分层教学的应用

在中学的信息技术教学中,有些学生从小学3年级就开始学习计算机,而有些学生在小学从没有接触过计算机,再加上家庭条件的差异,造成学生之间的计算机操作水平相差很大,给计算机的教学带来了很大问题。为了提高信息技术课的教学效率,贯彻新课程纲要中课堂教学要突出学生的主体地位,让每一名学生都能得到成长,本文从在信息技术课中实施分层教学入手,从教师备课开始,确立分层教学目标,实施分层教学,因材施教,对学生进行任务分层和分层评价,来解决学生在信息技术学习中能力相差悬殊的问题。     

体育课分层教学的尝试

一、分层教学的理论依据 《体育课程标准》明确指出：“体育教学应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议……”体育课分层教学就是根据学生个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素进行分组，划分不同层次，确定不同学习目标，有针对性地进行教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。     

职高计算机课程分层教学的实践探究

本文以职业高中计算机课程进行分层教学为例,对分层教学的理论和具体实践进行了富有新意的探索,取得了一定的成效。     

浅谈小学信息技术分层教学的尝试探索

在新课改教学目标的要求下,小学信息技术教学任务有所变化。新课改教学标准要求教师在进行信息化技术教学中实施分层教学,充分考虑到每位学生的学习情况进行合理化教学方案的设计,在满足教学目标的前提下对学生实施个体化精准教学辅导,尽最大可能缩短学生间的技术水平,提升学生的学习能力,激发学生的学习主动性,打造出高效的教学课堂。     

浅谈初中物理教学分层，小组探究的几点尝试

本文从学生心理学与教育学的角度，探索一种针对不同层次学生，充分发挥学生学习的主体探究地位，自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法，激活学生的求知欲，使不同层次的学生都能得到最大程度的发展。提出了初中物理课堂教学中实施教学分层、分组探究的教学策略。     

浅谈小学信息技术课程的分层教学

由于受到家庭环境、生活水平、先天素质和主观努力等因素的影响,学生们对信息技术的掌握效果存在着差异,如何才能因材施教,使每一个学生都能充分发展,是困扰着信息技术教师的问题。经过教学实践,"分层次教学"符合因材施教的教学原则,它能为学生的全面发展创造条件,有利于学生信息素养的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从信息技术分层次教学的背景、具体的教学实施过程、意义等方面谈谈分层次教学的应用。     

浅析农村初中语文分层教学

素质教育的目的在于提高每个学生的素质,针对农村中学的学生现状,我们在语文阅读教学方面尝试了分层教学,以期最大限度地调动学生学习的积极性,使每个学生的潜能都得到开发。