“幼小衔接”初探

中央教科所一位资深教授谈到素质教育要从幼儿抓起时指出“从小学与初中、初中与高中的衔接来看,现在最薄弱的一环就是‘幼小衔接’。‘幼小衔接’不解决,那么我们承担的课题的基础就不扎实了。”那么“幼小衔接”该从哪几个 方面入手呢 ?　　一、情感相容,提高教学质量。一个好教师要善于管理,能够控制班里的孩子,但又不能太严厉,以至于使孩子们怕他;好老师要爱孩子,但又不能爱得过分,以至于根本不管教孩子。每位老师都应在管教孩子和爱孩子中间寻找一个最佳的平衡点。现在的孩子多为独生子女,感情脆弱,一不小心,就会伤害他…     

愈演愈烈的“幼小衔接”

<正>专版要目提前起跑还是拔苗助长?为啥要在夏天采撷秋天果实?幼儿教育小学化要不得规范管理是遏制幼儿教育小学化的利器幼儿教育小学化的病根在哪?幼儿教育小学化带来对幼儿永久的伤害     

幼小衔接到底“衔接”什么？

<正>韩女士的儿子现在上幼儿园大班,暑假之后就要上小学了,她最近特别焦虑：“这段时间家长们在微信群里天天都在聊要提前给孩子学习一些文化知识,以便适应小学生活。需要这么做吗？我拿不定主意,要是人家孩子都学了,我儿子不提前学,上小学会不会跟不上,到底怎么办才好？”随着小学一年级入学临近,像韩女士这样焦虑、纠结的家长不在少数。“幼小衔接”一直是教育热点问题,因为从幼儿园进入小学是孩子成长过程中一次重要的转折,所以太多家长紧张、焦虑。在采访中,     

“幼小衔接”那些事

幼小衔接是大班孩子家长特别关注的问题。虽然,我们支持幼儿时期应该尽情玩耍的理念,但不得不在应试教育的大背景下低头。幼儿的接受能力是非常强的,小朋友在没有考核压力的环境下,花一些玩耍的时间先去接触一些小学的知识,不会对他们产生负面的影响,反而有利于他们入学后自信心的培养,更快地适应小学生活,何乐而不为呢？     

论“幼小”的有效衔接

幼小衔接是幼儿园教育和小学教育这两个相邻的教育阶段之间的互相连接,在时间、内容和方式上有很大差别,孩子从幼儿园进入小学是人生道路上的第一个转折点,在生活习惯、学习习惯及社会适应能力方面都受到了巨大考验。     

搭建“幼小衔接”的阶梯

著名教育家陈鹤琴先生在《幼稚教育之新趋势》中,就谈到了有关“幼稚园与小学一年级之联络”问题。建议“小学一年级与幼稚园联络起来,成为一个系统”,“一年级应当与幼稚园有密切的衔接,以免双方受损失”。他还提倡道尔制的教法,认为“一个活泼的幼稚生在幼稚园里活泼惯了、自由惯了,一旦进了形式很重的小学,当然要发生种种困难”。由此可见,幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有着重要的作用。     

减小幼小衔接的“坡度”

把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼小衔接过渡教育的重要一环。从幼儿同到小学,标志着一个新阶段的开始,它包含着一系列的重大转折和变化。这也是幼儿即将迈出人生重要的一步。如何培养幼儿养成积极稳定的入学倾向性和适应性,关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。所谓“坡度”主要表现在以下几个方面：做师生关系的变化、学习环境的变化、学习形式的变化、社会要求的提高。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”     

以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症”

对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育,解决衔接焦虑问题。     

做好“幼小衔接”学好汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的基础,是学生学说话、识字的有效工具。刚入学的一年级孩子,大多是6岁左右的孩子,这个年龄段的孩子长于形象思维,又比较好动。由于种种原因,这些刚从幼儿园进入小学的孩子,他们原有的学习拼音的基础又参差不齐。同时,由于他们年龄小,从认识上来说,许多孩子都认为自己学过拼音了。一年级的语文教师,如何激发学生学习拼音的兴趣．提高学生学习汉语拼音的效率,是一年级语文教师的首要任务之一。     

去小学观察“幼小衔接”

去年7月,在听闻虹口区教育局党工委宣布我挂职锻炼的基地校是广灵路小学后,心里不免惊讶焦急：挂职锻炼的基地校怎么是跨学段的‘}小学与幼儿园在管理、教育要求、对象年龄特点等很多方面不同,我担心自己熟悉的专业会搁浅,又觉得自身承受的压力和挑战太大而对实训产生迷茫。     

认真对待“幼小衔接”问题

如果说上幼儿园对于儿童来说是人生路上的第一大转折点，那么升入小学对于儿童来说不亚于前者。这意味着儿童需要放弃以游戏为主的幼儿生活．转入以学习为主的小学生活。对于中国儿童来讲．这一转折尤其巨大：好像在一夜之间．孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担任务和责任的“准成人”，这对于大多数儿童来讲并非易事，     

“幼小衔接”需要家长配合

要做好“幼小衔接”工作,单靠幼儿园的努力是不够的,还需要家长的积极配合。在做家长工作方面我们是这样做的:     

音乐课堂“幼小衔接”初探

每年的9月份，接手一年级的新班都会令我伤透脑筋。原因有二：其一是孩子们刚刚告别了充满童趣的幼儿园生活，跨入学习生活各方面相对紧张的小学阶段，他们对小学课堂管理模式不熟悉。小到坐姿、举手发言、课堂纪律，大到课堂中如何听教师讲课、如何在老师的组织下参与活动等等，这一切对他们来说都是那样的新奇。     

“幼小衔接”要讲科学

案例：一则广告。一位家长说：“孩子马上就要上小学了,可是拼音、数学什么都不会,这可怎么办呀？”一个声音说,“别担心,把孩子送到XX幼儿园,我们开设了拼音、数学、书写等课程,寓教于乐。让孩子提前体验小学内容,树立自信,减少入学不适应”。“原来在幼儿园也可以学到这么多的知识,太好了,我这就将孩子转到XX幼儿园”。     

“三步走”促幼小科学衔接

<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出,要遵循儿童的身心发展规律和教育规律,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。这就要求教师要立足于幼儿发展实际,开展针对性的幼小衔接工作,帮助幼儿快速适应小学生活。     

走出幼小衔接误区 构建“三位一体”衔接模式

幼小衔接工作做的如何直接影响幼儿一生的成长,因此社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究,并取得了一些成效。随着幼教改革的不断深入,原有的许多幼小衔接模式已不再适应幼教发展的需求,因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分必要的。一、幼小衔接误区幼、小衔接工作一直受到幼儿工作者普遍重视,但     

“幼小衔接”的问题与策略

“幼小衔接”是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿心理发展的一个转折期,它是学生心理层面上对不同环境适应性的一个自然过渡.论文从环境、知识、师资、家长的理念等方面阐述了“幼小衔接”过程中的现状和问题.针对出现的问题从孩子上学的兴趣、自理能力的培养、幼儿心理的变化、学习习惯的培养等方面寻找解决的策略.     

影响幼小衔接的外部因素

幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段之间在教育上的互相连接,是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。西方研究者对影响幼小衔接的因素做了分析,认为下列五大因素对儿童的学校准备非常关键:儿童准备的程度,即儿童是否做好了个人的、社会的和认知方面的准备可以胜任一年级的学习;家长、家庭和社区的支持;高质量的为3~5岁幼儿服务的学前教育系统;幼儿园班级在物质环境和心理环境方面,帮助幼儿做好入学准备;小学帮助幼儿做好入学准备。     

谨防“幼小衔接”变身“小学预科”

近来,一些地方的社会培训机构热捧“小学预科”,误导家长提前退园送孩子到幼小衔接培训班进行学习,以期全面做好入学准备。     

抓好“幼小衔接” 实现平稳过渡

一、“幼小衔接”实验课题提出的缘由 我们自1993年秋季开始,在水果湖第一、第二小学和武昌区千家街小学进行了“幼小衔接”教学实验。实验的设立是基于刚入学的学生在学习和活动中,普遍存在着这样几个问题: 1.孩子们从幼儿园到小学一年级有个不小的坡度。幼儿园虽然是“保教”结合,但“教”并不作严格要求、不讲求系统,训练不要求“到位”。一到小学以“教”为主,大到遵守《小学生守则》、校纪校规,小到“坐、立、