细致观察 展开联想 说写结合——“说话·写话”《扫雪》教学设计

《扫雪》是五年制小学语文第三册教材《基础训练8》的“说话·写话”练习。这个练习要求学生先看单幅图说话,然后把说的内容写下来。这是一次观察、说话、写话能力的综合训练。     

寓美育于作文教学

1.范文引路欣赏美。学生学习语言是一个过程，从讲解范文到学生作文往往经过“模仿——变化——创造”的阶段。比如小学高年级学生往往喜欢抒情性文章，如老舍的《林海》、《草原》、《养花》等，可引导他们欣赏其中的美，并且要求学生结合自己的亲身感受写一篇真情实感的美文。题目可拟为《我的家乡》、《夏夜》等，把家乡的美用文字创造出来。 2.看图作文表现美。首先要使学生学会看图，了解事物全貌后，重点深入细致地观察画面的重要情节，然后领会作者寓于画面的思想内容。作文也要求学生围绕画面中心来写。如看图作文《替军属张大爷扫…     

低年级看图说话写话训练一得

“说话和写话”是低年级语文教学的一个难点,特别是到了二年级,学生识字已有一定数量,“说话、写话”不抓不行,抓晚了也不行。怎样才能化难为易,提高教学质量呢?一、有序观察,把握图意引导学生按一定的顺序观察图中的事物,有助于提高口头表达的条理性。看图说话、写话分单幅图和多幅图。观察单幅图时要先引导学生弄清时间、地点、人物、事件,然后再把图中事物联系起来,这样学生不但易于接受,也有助于准确把握图意。如九年制义务教育第三册复习八的《扫雪》。把图中的地点(校园)、时间(雪停以后)、人物(老师和同学)、各做什么事(扫雪、撮雪、…     

扫雪

<正>【写话要求】观察图画，想一想，在什么时间、什么地方，发生了一件什么事？先说一说，再写下来。【提示与指导】画面比较简单，同学们可以根据“写话要求”中提出的几个问题，联系生活实际想一想，就很容易把图意弄明白：一个冬天的早晨，住在小区里的小学生在小区门前扫雪；他俩准备清理出一条路来，方便人们行走。因为这是一件事，所以，除了要点明时间、地点、人物外，还要写清楚事情的起因——为什么来扫雪；经过——怎么扫雪；结果——扫出了一条路。重点要放在经过部分，并适当地描写人物的语言、动作、神态等。     

也谈“一边靠墙围篱笆”

贵刊2002年第9期第26页登载了《此题如何解》一文。“此题”如下：王大伯利用房屋的一面墙，筑篱笆围成一个面积最大的四边形，篱笆的总长是180米。这个四边形占地多少平方米?这是一个典型的“一边靠墙围篱笆”的问题。原文(指《此题如何解》，下同)中的“错误分析”过于简单，“正确分析”单一化，只给出了一种解答方法。对于“一边靠墙围篱笆”这种类型的问题，笔者也愿参与研讨。2001年冬，我们县期末考试五年级数学附加题之一：张大爷用24米长的篱笆，一边靠墙围成一个鸡栏，如图(一)。鸡栏的最大面积是多少?这道附加题与原文中的“此题…     

《写一个熟悉的人》作文指导教案———语文第九册《基础训练6》第6题

《写一个熟悉的人》作文指导教案———语文第九册《基础训练６》第６题○熊海滨（江西师大附小）教学要求：１训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。...     

分散难点 写出特点

五年制语文第六册基础训练7第六题:“用一两件事说说自己熟悉的一个人。说后用《我的××》做题目,仿照《爷爷》的写法,抓住这个人的特点具体写下来。”题中第一句话规定丁习作的内容是写一个熟悉的人,第二句话提示了训练重点是抓住特点写具体。这次习作是在第五册基训8写一个小孩子的练习的基础上进行的。第五册的训练有图有诗为依凭,只要求写一段短文,一件具体的事,不要求写人物特点。这次习作强调写特点,程度好的学生还要写两件事表现一个人。对三年级学生来说,要写出人物特点要求显得高了些。老师指导时要运用范文引路,说写结合等方法分散难点,以取得预期效果。 (一)开拓思路,确定对象     

关注学习经历 转变学习方式——“人物短评”写作任务设计

<正>2023年上海语文春考第一篇文言文选取了明代辛广恩的人物传记《董三齐传》,第19题为：人物短评通常采用叙议结合的方式,来表达自己对人物的评价。请结合全文,围绕董三齐坚守原则这一品质,为其写一则人物短评。（5分）这是一道小的写作题,题干两句话,第一句说明人物短评的形式和写作意图,第二句明确题目的具体要求,围绕人物形象的某一具体品质进行评论,要求考生能准确概括人物“坚守原则”这一具体品质的所有表现,在此基础上评论人物形象。这道题暗合统编高中语文教材必修上册第三单元“学写文学短评”、选择性必修下册第一单元的文学鉴赏和第三单元的文学评点。     

学生为别人做好事摔伤由谁承担民事责任

一个小学生利用节假日时间去军属张大爷家做好事，在擦玻璃时不慎从窗台上摔下，经医院检查诊断为左腿骨骨折，经手术治疗先后花去医药费1000多元。该学生的家长认为，孩子是在张大爷家做好事时摔伤的，张大爷应当承担一部分医药费，可是张大爷的家属则认为孩子摔伤是自己不当心造成的，应当由自己负责。     

王石谷年谱（四）

康熙四十五年 丙戌 1706年 75岁 长至日，于红叶山房写《潇湘雨意图》（台北故宫博物院），许天锦作《题石谷先生写潇湘雨意》诗。     

营造训练多维空间──《景阳冈》教例片段读后

发表于《小学教学设计》创刊号的两则教例片段给人以有益的启示。在初读训练中，共有两道小题：1．《景阳冈》写什么事？2．参考下列提示，用一两句话介绍武松。年代：北宋。姓名：武松。籍贯：清河县。特点：艺高胆大、英勇无畏。这两道题，题型虽小，却营造了训练的多维空间。第1小题从主要内容人手，训练学生整体把握全文，主要是培养学生思维的概括能力；第2小题从人物简介入手，根据所出示的“资料”去重新组合，主要是训练学生的发散思维。尤其是第2小题的设计，很有艺术性，学生可从多种角度去介绍人物，而且怎么说都可以，这就营造…     

初中语文第三册第三单元训练建议

本单元是小说单元,是这一册教材的重点单元。所选的三篇小说都是写人的。《故乡》主要通过肖象对比写人,《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写写人,《制台见洋人》主要通过对待不同人物采取的不同态度的独白写人。因此本单元的训练重点应是学习运用各种不同的描写手法来写人的知识,并把这些知识用之于阅读和写作实践。为了达到这一训练目的,特安排了三方面的训练题:一是基础知识题,二是分析思考题,三是知识运用题。基础知识题用于疏通文字,分析思考题用于学习文章中的写人的有关知识,即精读教材,知识运用题用于拿所学的知识用之于写作实践。     

《擦玻璃》说写教学

“九义”教材第四册基础训练7的“说话·写话”部分,编有五幅排列错乱的图画,五幅图连起来形象地反映了两个少先队员为军属老奶奶擦玻璃的优秀事迹。该题的训练项目有三个:一是“想想每幅图画的是什么”,培养学生观察图画的能力;二是“把五幅图的次序排列好,再连起来说说图意”,培养学生的逻辑思维和想象力;三是说后写一段话,实现由说到写的过渡。要实现上述教学目标,应根据学生语言发展     

作文指导一得

五年制小学语文课本第五册《基础训练1》的第五题，听老师讲《白头翁的故事》，听后再让学生说。这是三年级的开篇作，遵循了作文教学“从说到写，从述到作”的原则。     

感知 理解 想象 表述——一节看图说话、写话课教学评述

最近听一位青年教师上看图说话、写话课，内容是五年制《语文》第三删《基础训练七》的第七题，其教学过程大体如下：     

作文教学 务真务实

小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这就明确地告诉我们,作文教学务必“真实”,写真人真事,吐真情实感。然而,目前学生的作文现状令人担忧,学生套题现象十分严重。例如,小语第九册第八单元,作文以《榜佯》为题,要求写学生熟悉的一个人,表现人物的高尚品质。结果我在某校试卷抽样分析时发现,有百分之六十八点四的学生套题,都写北方某解放军     

小学生为别人做好事摔伤由谁承担民事责任

编辑同志:前不久,我的孩子和他的几个同学一起利用节日时间去街道的军属张大爷家做好事,在擦玻璃时不慎从窗台上摔下。经医院检查诊断为左腿骨骨折,做手术治疗先后花去医药费1000多元。我认为,孩子是为张大爷家做好事时摔伤的,张大爷家应当承担一部分医药费。可是张大爷的家属则认为孩子摔伤是自己不当心造成的,应当由自己负责,双方协商不成。请问,这起纠纷应当如何解决?读者:李文良     

温润清雅 笔底蕴声——刘俊《雪夜访普》图欣赏

《雪夜访普》图,立轴,绢本设色,纵143.2厘米,横75厘米,为明朝书画家刘俊所作。在中国书画史上,有关刘俊的记载不多,只在《明画录》、《无声史诗》与《画史会要》中有过有限的几句,知道他字廷伟,善山水,入能品,人物亦佳。该图款识题有锦衣都指挥刘俊写。据此有人便疑其人品。但在明代的宫廷画家一律编入锦衣卫,     

作文指导要在启发学生“练”上下功夫——《记一个熟悉的人》作文指导实录及评析

作文指导要在启发学生“练”上下功夫——《记一个熟悉的人》作文指导实录及评析执教戴月华评析郭根福［教材内容］选择一两件事写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练３第五题）［教学过程］一、启发谈话，激发兴...     

全面观察 整体把握——《晨读》教学设计

《晨读》这篇课文通过单幅图画,形象地表现了全篇课文内容。教学时,我们要充分发挥着图的作用,加深对语言文字的理解。 《晨读》全文有三个自然段。第一段写展读的环境,阳光、鸡、花草、场院等都在画面上表现了出来。第二段写晨读的人物,课文按一定的顺序描写出三个小伙伴晨读的不同内容和样子,真实、具体地写出了画面内容,生动地展现出人物的特点。第三段写对晨读人物的想象,点明了文章的主题:珍惜时间、用功读书,以后用智慧和勤劳建设家乡。教学这一课,我们可引导学生按照“图——文——图”的顺序学习。