语文教育的现实批判

自语文新课标颁布和新课程实施三年以来，我们既看到了语文教育教学中所张扬的生命活力，也理性地看到了新课程的先天不足和课程环境对新课程实施的严重制约，而课程环境的改变又是一个更加艰难复杂的社会系统工程，笔者认为，我们必须让新课程在实践中不断完善并且以足够的热情和勇气来关注课程环境，寻找改革出路，以确保新课程的有效实施。     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。因此，深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构新课程实施中校长培训的内容体系，是实施新课程的关键，是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题，就培训的理念和内容进行探讨，提出了培训内容的“3 3模式”。     

转换角色 参与互动 深入反思

在新课程实施过程中，教研员既是新课程实施的推进者，更是新课程实施的参与者，教研员需要把握新课程理念，真正转换角色，立足于教学实践，在参与互动的教研活动中，引导教师深入地进行教学反思，与新课程一起成长。     

走进新课程，适应新课改

课程能否顺利实施，关键在于教师素质能否适应新时期素质教育的要求，因此当务之急是加强教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程，适应新课改的形势。     

新课程异步教学能大面积提高初中数学教学质量

我校从2002年9月开始实施的新课程异步教学法，为我校新课程实施走出一片新天地。我作为一名新课程异步教学的实验教师，开展了初中数学新课程异步教学研究和实验。     

普通高中“双新”实施示范区（校）建设的现实诉求、基本理念与推进举措

基于合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设实践，分析普通高中课程改革背景下区域和普通高中学校所面临的问题和挑战，提出区域推动新课程新教材实施的基本理念和建设思路，凝练示范区（校）建设的关键举措，为区域普通高中新课程新教材实施提供可借鉴的实践经验。     

新课程实施批判和微观策略建议——基于教师经历和学校文化的现实分析

基础教育新课程实施的偏误主要表现在，传统课程行政体制依然强势地存在并发挥着作用，即权力——控制和工具——理性模式仍是主导和统治范式。导致对于教师面对新课程实际反应的忽视和简单化处理；导致在新课程中实施学校文化重建的阻碍。本文归纳和剖析了教师面对新课程的四种不同类型的反应，指出新课程实施中学校组织文化建设的三个方面内容，提出新课程实施的五点假设和五条微观管理策略建议。     

关于贫困地区薄弱学校新课程实施情况调查

抽样调查薄弱学校教师对新课程理念的理解和对新课程实施不利因素的认识、新课程实施中的主要困难、教师获得新课程理论知识的主要途径等情况，结果表明，薄弱学校教师对新课程理念认识不清晰，知识结构老化，教学能力不足，投入感不强；学生基础差，难以适应新课程；课程资源匮乏，评价改革滞后。这些问题亟待解决。     

实施新课程教师应增强四种意识

基础教育课程改革，对教师提出了新的要求。教师应成为新课程理念的直接应用者，成为学生发展的引导者和促进者，成为课程实施最主要的参与者和受益者。在一定程度上可以认为：实施新课程的成功与否，教师将起着关键的作用，教师的素质和行为将直接影响着新课程的实施效果。因此，面对实施新课程的要求，教师应积极应对，并切实增强四种意识。     

关于基础教育新课程实施现状的调查与思考

基础教育新课程改革已在全国普遍实施，在对西部部分地区中小学新课程实施现状进行调查走访的基础上，文章提出了新课程实施中存在的问题，并为了寻求解决这些问题的途径，进行了原固分析和方式方法的理论探讨。     

浅谈新课程农村中学语文教师后续动力的培养与加强

新课程实施过程中，培养和加强农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文索养，具有极为重要的意义。     

新课程背景下教师的可持续发展

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导新型的学生观，即学生是发展的人，是独特的人。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。     

成长 变化 收获——大余县小学教师课改漫谈

各位老师，我们大余县作为首批国家基础教育课程改革实验区，四年多来从走近新课程到走进新课程，从实践新课程到体验新课程，与新课程一路同行，一道成长，已经取得了初步成绩，也遇到了一些困惑。今天请大家来，谈谈实施新课程的经验与体会，一方面为了进一步提高我们的实践能力和反思能力。另一方面通过我们的“先行一步”，为其他地区和学校顺利实施课程提供一点借鉴。     

校长莫以感知代研究

实施新课程，就要研究新课程。校长既是新课程的实践者，又是新课程的管理者和指导者，因此，也应该是研究新课程的带头人。校长需要研究的问题很多，新课程理论需要研究，新课程的管理需要研究，新课程的实践需要研究，甚至对参与新课程的教师和学生也需要研究。     

新课程呼唤学校管理的重新定位

新课程的理念和方案最终必须在学校中得以贯彻和实施，学校管理是新课程实施的直接影响因素。然而，当前以效率、外控、封闭、统一为特征的学校管理在很大程度上给新课程的实施造成了障碍。重建人本、校本、开放和个性的学校管理是顺利推进新课程的根本保证。     

关于提高小学数学教学有效性的几点思考

小学数学教学实施新课程已有相当一段时间，广大教师及相关人员在新课程实施过程中付出了许多努力和辛苦，并取得了许多令人满意的成绩，比如课堂气氛活跃了，教师角色转变了，学习方式改善了，知识的呈现方式改变了。我们的小学数学课堂教学与实施新课程之前相比，发生了相当大的变化。     

实施新课程异步教学为师生共同成长搭建了新平台

新课程标准的出台，在客观上引发了教学观念和教学学行为一次深刻变革。新课程实验即将全面铺开，寻找适于新课程的方法和模式是广大教育工作十分关注的焦点、热点。我校2002年9月份实施的新课程异步法，为我校新课程实施走出了一片新天地，笔结合近两年实践和研究，浅谈新课程异步教学为我校师生成长所做出的贡献。     

省思与展望——关于高中语文新课程

自2004年秋季开始，广东、海南、宁夏和山东四省区普通高中率先进入新课程的实施，而今，行程过半，其遇到的问题和困难均令教育界乃至全社会格外关注。高中语文新课程较之于义务制教育阶段语文新课程的实施，力度更强、亮点更多、难度更高，在新课程即将更广泛推开的背景下，省思尤为紧迫。     

河南省部分地区初中英语新课程实施状况调查与研究

本文通过调查研究，结合访谈和听课，对河南省部分地区初中英语新课程实施状况进行考察、分析，了解新课程实施中存在的主要问题及原因，并提出一些思考和建议。     

在新课程实施中教师应具备调适能力

在新课程实施中教师的调适是客观存在的，新课程的实施也需要教师具备调适能力。在新课程实施中研究教师的调适问题在理论和实践中都有其重要意义。它有利于完善课程论和教学论；有利于促进国家课程标准的有效实施；有利于开展教师培训，促进教师专业化成长；有利于促进新课程的健康成长。