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甘雪波 《思茅师范高等专科学校学报》1997,(1)
阅读课作为师专英语专业的一门主干课,始终在英语教学中占有重要地位.抓好基础阶段的阅读教学,对培养学生独立阅读和综合理解能力,形成良好的阅读习惯,提高阅读速度均起着重要的作用. 相似文献
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金晓文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(3):91-94
面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战,沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语教材增设速读单元这一现状,从速读教学的意义,现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实际的操作过程中,逐步摸索出一套较适合初中学生的速读方法:即鉴别阅读法和整体阅读法。同时,中也介绍了一些上课的实例。这些方法不仅可以加快学生的阅读速度,还可以相应提高学生的分析、理解问题的能力以及逻辑思维能力。 相似文献
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周密 《牡丹江教育学院学报》2014,(12):77-78
教学模式是一种相对稳定而又简单的教学结构,采用合适的教学模式有利于提高教学质量,培养学生独立自主学习的能力。本文研究了国内外主要的阅读教学模式,并列举出我国英语专业阅读课目前所采用的教学模式,分析其存在的一些问题。 相似文献
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杨惠馨 《新疆教育学院学报》2004,20(1):112-113
阅读是一个认知和言语交际的过程,而阅读过程是一个能动的、积极的思维过程,是一个人脑中心理信息相互作用与反应的过程。作根据自己的教学实践,阐述了英语专业阅读课教学过程中应注意的问题,总结了自己教学的经验和教训。 相似文献
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本文详细地报告了师专英语专业阅读教学情况的调查,并对调查的数据进行了统计和分析,对阅读教学出现的问题进行了探讨,提出了改进阅读教学的几个方面。 相似文献
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本文详细地报告了师专英语专业阅读教学情况的调查,并对调查的数据进行了统计和分析,对阅读教学出现的问题进行了探讨,提出了改进阅读教学的几个方面. 相似文献
8.
大学英语快速阅读教学探析 总被引:3,自引:0,他引:3
张秋凤 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(1):25-26
大学英语快速阅读是获取各种知识和信息的一种重要途径.然而,大学英语教学却忽视了快速阅读教学,致使学生的不良阅读习惯得不到及时纠正.如何培养快速阅读能力,如何合理使用快速阅读教材是本文探讨的问题. 相似文献
9.
文章以“相互作用”阅读模式为理论框架 ,以语篇分析的内容和方法为指导 ,以启发式教学为原则 ,结合目前师专英语专业阅读课教学的实际 ,提出了师专英语专业阅读课的教学模式 ,旨在最大限度地调动学生的能动作用 ,培养他们独立阅读的能力 ,从而使他们能够快速 ,准确地进行阅读 相似文献
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在英语教学中,要使学生做到快速阅读,并能达到阅读要求和阅读效果,首先应培养学生良好的阅读习惯,形成计时阅读的习惯;然后要尽量扩大学生的词汇量,使其学会掌握文章中的关键词、英语语法规则,以及快速阅读英语中的方法和技巧。只有这样,才能达到事半功倍的效果。 相似文献
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通过快速阅读教学,克服不良阅读习惯,培养泛读和计时阅读习惯,通过上下文猜测词意等方式。提高阅读速度。 相似文献
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文章以“相互作用”阅读模式为理论框架,以语篇分析的内容和方法为指导,以启发式教学为原则,结合目前师专英语专业阅读课教学的实际,提出了师专英语专业阅读课的教学是在最大限度地动学生的能动作用,培养他们独立阅读的能力,从而使他们能够快速,准确地进行阅读。 相似文献
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桑龙扬 《江西教育学院学报》1999,(2)
阅读课是师专英语专业教学中的薄弱环节,而阅读课教学的效果直接影响到学生专业水平和技能的提高和发展。本文依据交际教学法等现代教学法理论和阅读心理学的原理,结合师专英语教学的实际,提出了“兴趣·调动·交际·指导”这样一个英语专业阅读课教学模式,并着重对这一模式的具体运用进行了较为详尽的阐释与评价 相似文献
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CET-4阅读改革与大学英语快速阅读教学策略初探 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读能力的培养一直是我国大学英语教学的重要环节和主要培养目标。英语四级考试改革中出现了新的快速阅读题型,本文就这一变化并结合大学英语阅读教学,对快速阅读教学策略进行了分析探讨,并分析了快速阅读教学中存在的问题,提出在教学中如何加强技巧的训练。 相似文献
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英语阅读是获取各种信息的重要途径,而英语快速阅读可以高速度高效率地获取有用的信息.对于大学生来说,训练快速阅读的能力,实现在单位时间里从书刊中获取更多有用的信息,必然成为信息时代的要求. 相似文献
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孔令琴 《学生之友(初中版)》2010,(7):33-33
快速阅读要求学生在阅读过程中高度集中注意力,保证思维活跃,利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法,如苏霍姆林斯基所言:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。” 相似文献
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本文依据我国加入WTO之后对实用型英语专业人才的专业能力及知识需求的变化,提出了师专(包括同类院校)英语专业阅读课教学模式。该模式主要体现以下几个原则:(1)素质化;(2)时代性和现实性;(3)兴趣调动;(4)交际与指导;(5)多媒体与网络化。 相似文献