“研究性学习实践活动”评价报告之七 “地理研究性学习实践活动”中的感悟

20 0 3年 5月 ,我们伊犁州教研室地理学科组组织直属各县(市 )参加了中国地理学会与《中学地理教学参考》杂志社联合举办的“全国中学生研究性学习实践活动竞赛”。此次活动突出了由应试教育评估到地理素质教育综合评价的特点 ,强调培养学生的实践能力 ,重在参与 ,重在过程 ,重     

地理研究性学习活动的教改实践

一、地理研究性学习活动的概念与内涵所谓地理研究性学习活动 ,是指学生在教师的指导下 ,通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息 ,应用地理知识和技能分析其因果联系 ,并提出解决地理问题的方法与建议。当然 ,学生研究的地理问题应该是与所在地密切相关的社会问题。诸如环境污染与保护、地方小气候、城市工业及交通布局等与群众生活、经济发展密切相关的社会热点与焦点。从研究的过程来讲 ,中学生的地理研究也未必严格具备科学研究中的严谨性与规范性 ,一般来讲大多是已有科学研究成果的“再发现”。学生通过课题确定、方案设计、问卷调…     

浅谈研究性学习、实践活动与高中地理教学

当前我国地理基础教育正发生着一场深刻的历史大变革,其显著特点就是从应试教育的学科性评估转变为地理素质教育的综合评价,强调培养学生能力的研究性学习和实践活动的开展。     

立足家乡建设,开展研究性学习实践活动

当前我国地理基础教育正发生着一场深刻的历史大变革 ,其显著的特点就是从应试教育的学科性评估转变以地理素质教育的综合评价 ,强调培养学生能力的研究性学习和实践活动。在地理实践活动中 ,师生感受较为深刻的还是“治理汶河迫在眉睫”活动课题的研究。本次实践活动注重了自主性 ,学生可自主选择实践课题、制定活动计划 ,对于活动时间的安排学生可与指导教师协调 ;考察、观测、访问、参观等则采取集体活动 ;而对于收集资料、采样、化验、实验则采取自主、分散行动等活动方式。对于学生在实践过程中遇到的困难要求学生自行解决 ,实在解决不…     

地理研究性学习活动的尝试

1999年11月,笔者在北京召开的全国中学地理优秀论文交流研讨会上,得知在韩国汉城举办的第三届国际中学生奥林匹克地理知识竞赛中,我国中学生代表队最大的弱势是地理研究能力明显不足。回校后,笔者在高一地理备课组会议上提出教改设想:取消高一年级上学期地理课程的期终考试,代之以组织学生在寒假进行地理社会调查研究活动,以学生写出相应的地理小论文作为期终考试的答卷。这项设想得到备课组全体教师的赞同和学校领导的支持,也受到学生的普遍欢迎。     

以实践活动为载体开展地理研究性学习

研究性学习活动,是指通过类似科学研究的方式去获得信息,应用已学知识和技能去提取有用信息,分析其内在联系,得出自己的研究成果或提出解决问题方法的学习方式。以实践活动为载体的地理研究性学习,是以学生的自主性、探索性学习为基础,以个人或小组合作的方式进行一系列实践活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,初步形成科学精神和科学态度,激发潜在的创新意识和创新思维。     

开展研究性学习的有效途径——野外考察实践活动

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,它要求学生在教师的指导下类似科学研究的方法解决实际问题的学习方式,在社会实践活动中快乐地,轻松地获取地理知识,提高学生用地理思维解决身边的具体问题的能力。     

乡镇中学地理教学中开展研究性学习活动初探

长期以来,地理教师只把地理教科书当做唯一的教学资源,地理教学也被局限在单一的课堂中。从而造成地理课程内容单调、内容枯燥,学生学习积极性不高,在学生心中是一门副科,可有可无。地理教学内容不够生动有趣,缺乏活力。怎样能让地理更接近学生生活,让学生在课堂内外的体念和活动中领会地理学科的多姿多彩？为适应新一轮基础教育课程改革的需要,探索出在初中学科教学中实施研究性学习的方法和途径,我们开展了在乡镇中学地理教学中实施研究性学习的实验研究。     

让“研究性学习”固点、串线、组面、成体——对研究性学习活动的认识与实践

自 2 0 0 0年 1月教育部指导性的《全日制高级中学课程计划 (试验修订稿 )》颁布以来 ,“研究性学习”以其日益凸显的适应时代发展的重要价值成为了人们倍加关注并积极探讨、研究的热门课题 ,国内不少省市的普通高中陆续开设了研究性学习课程 ,我区也有不少学校开展了研究性学习的研究与实践。但是 ,从调查了解的情况看 ,目前研究性学习活动在学校的开展仍面临着很多困难和问题 ,主要表现在 :(一 )关于研究性学习的许多研究多停留在理论层面上 ,缺乏对教学实践的具体分析、指导 ,因此相当一部分学校的校长、教师感到很难组织 ,不知怎样实施 …     

研究性学习实践活动”评价报告之九 关于山区农村中学的研究性学习活动评估

研究性学习是一种综合性较强的学习方式,与课堂教学相比,更多地强调学生对所学知识技能的实际应用,而不是一般的理解和掌握;强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识,从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。2 0 0 4年我校2 0 2名学生参加了全国中学生研究性学习课题竞赛,为我校将来开设研究性学习课程作了良好铺垫,对学生能力培养奠定了坚实基础。笔者就我校初二( 5 )班3 5名学生参赛的成果做简单评价。我校地处黔北农村,多年来教学条件较差,信息落后,更多地看重升学率,而全面培养学生能力的研究性学习,完全是一个新的…     

乡土地理研究性学习的实践与思考

乡土地理即本市县、乡镇的自然、人文社会环境，是广义上的地理概念，它是一个内涵十分丰富的体系，包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境保护等许多方面的内容。乡土地理具有非常丰富的知识因素和教育因素。由于乡土地理涉及面广、贴近学生生活，可研究、探讨的内容丰富，非常适合研究性学习的开展，学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，在教师的指导下自主选择问题进行研究。     

地理研究性学习中实践能力的培养

地理研究性学习的最终目的就是使学生通过积极主动的探究性学习获得健康、全面的个性发展。正视学生的个体差异,为学生充分发挥自己的个性创设各种空间和条件。一、学生因才乐学,发挥个性在突出学生个性主体作用的地理研究性学习中,学生可以根据个人的兴趣爱好,选择自己喜欢的地理研究课题或从不同角度确定研究思路,而不受教材的约束。在研究活动中,学生可以利用各种方法手段发现、分析和解决问题,提出自己的观点;也可以使用不同的形式展示成果,发挥自     

在地理课教学中开展研究性学习活动的尝试

随着新课程的深入推进,研究性学习作为一种重要的学习方式逐渐进入中学地理课堂,依托校本资源,进行研究性学习活动的探索,逐渐地改变着传统的学习方式和习惯,引导学生积极主动的学习,培养学生的实践能力和创新精神。结合多年的教学经验,就实施途径,谈谈自己粗浅的认识。一、观测自然变化,领悟科学精神研究自然环境的发展变化规律及自然地理要素的相互关系,探讨人地和谐相处的途径,是自然地理的核心主题。借鉴自然科学的研究方法,通过“做科学”的方式,进行地理模拟实验、地理观测,能较好的激发学生的探究兴趣,理解地理规律的生成过程,掌握科…     

加强地理研究性学习

1.加强研究性学习,培养学生的实践能力传统的地理课堂教学注重地理基础知识的掌握,注重知识的系统性。有不少学生学的知识太死,不会运用,不会创新,不会联系实际、分析问题和解决问题,实践动手能力极差。对学到的地理知识一知半解,没有实践的基础。教育不能脱离社会实践,受教育者才能的发挥更离不开实践。地理学是一门实践性很强的学科,轻视和缺乏社会实践的地理教学是不完整的,也是不合理的。地理事物和现象涉及面广,课本内容有限,尤其是当今科技发展日新月异,新鲜事物层出不穷,依靠课堂、课本已远不能满足学生的求知欲,这就要求地理教师必…     

农村中学地理研究性学习的实践

在农村中学,与人类的生产活动联系十分紧密的地理研究性学习活动,理应结合农村实际特点,即要立足于本地"三农"问题,本着提升研究者综合素质和服务于"三农"、服务于农村经济建设的活动目的来开展研究活动.     

认识家乡的桥——研究性学习活动设计

一、研究的问题和背景 桥梁是人类为了满足交通的需要而对自然所作的一种改造,随着人类实践的不断发展,按地理条件就赋予桥梁不同的特征。我们的家乡绍兴越城区由于地理条件、自然条件之优越,所以越都自古为世所称道。丘陵如画,山脉连绵,平原如络,水网交织,一片澄明如镜的水乡之色。古时的绍兴家家临水,户户临桥,所以期间桥连着街、接着巷,越州石桥之多,堪称天下第一。绍兴的桥     

研究性学习与地理教学实验

中学地理研究性学习是一个无固定模式的学习过程。它作为一种重要的科学操作与科学思维的方法 ,始终渗透于教学之中 ,特别在地理教学实验中 ,更显其特色。《地理教育国际宪章》中两次提出“鼓励学生采取质疑或探究的方式进行学习” ,这为地理研究性学习提出了新的学习方法。我们在地理学科的教学实践中 ,运用地理课堂信息流程及状态转换模式 ,为保证学习策略训练的可操作性和实效性 ,将整个过程分解成自学、研讨、归纳、测评四环节 ,在每个环节中侧重教材中重难点内容的学习策略训练 ,构建了“中学地理四步教学法”模式的宏观结构。可以看出…     

高中地理研究性学习初探

地理研究性学习强调学生自主研究、亲身实践,学会从身边的生活中发现地理问题,获取地理信息,并应用这些知识和技能去分析和解决问题,从而培养学生的科学态度、创新精神、实践能力和综合素质。     

谈高中地理研究性学习

地理研究性学习，经过广大教师的努力实践，使我们既看到了地理学科开展研究性学习的优势及开展地理研究性学习的价值；同时也发现了当前存在的一些问题，并提出在地理研究性学习中应加强和改进的几点对策．     

开展地理研究性学习初探

新课程改革有利于研究性学习的开展。开展地理研究性学习是能力培养的需要 ,是强调主体的需要 ,是满足全体学生发展的需要。开展地理研究性学习 ,可利用课本资源 ,利用对某一问题的不同观点和利用地理实验演示与地理野外考察活动 ,以及联系生产实践、生活实际或互联网等来设置问题与研究情景