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文化对学习风格的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
本文着重从认知的角度对文化与学习风格之间的关系进行分析.作者认为.文化对学习风格起着重大的影响.了解文化与学习风格之间的关系将有助于掌握学生的学习过程发展.这不但可以改善教师的教学效果.也将提高学生的学习效果。 相似文献
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爱因斯坦提出:兴趣是最好的老师。对于学生而言.兴趣是学生内在的、主动的学习意愿.学生只有怀着浓厚的学习兴趣参与学习活动.才能学得积极.学得主动,学得愉快,才能真正提高学习成绩.收到较好的教育教学效果。可见.培养学生学习兴趣至关重要。针对中学生的英语学习.我们应该怎样培养其兴趣呢?十年的教学过程中.笔者根据对自己学生的分析和对这一课题的研究.有了如下一些体会。 相似文献
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现在全国各地的学校都在认真地实施素质教育,新课程改革理念凸显出以“学生的全面发展为本”.它要求我们的语文课堂教学工作要着眼于学生实际.彻底改变过去的单一的“传授式”教学方式,适时创设学习情境,引导学生进行自主性学习。实践证明.要全面落实学生在学习中的主体地位。就必须充分调动他们的学习积极性.从而实现语文课堂教学的有效性.提高语文教育教学质量。 相似文献
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语文教师作为高中语文新课程标准的实施者.作为直接从事培养祖国未来人才的教育工作者,如何才能摆脱长期以来应试教学思想的负面影响和不应有的高考压力.加强学生的个性化阅读学习与能力的培养.从而肩负起这一教育与时代重任呢?本文结合教学实际.谈谈其实施办法。 相似文献
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伴随着我国素质教育的不断完善与推进.新的教学计划要求在打好知识基础的同时加强对学生学习兴趣与情感的培养.即通过情感的驱动作用.激发学生潜能.提高其数学水平.进而提高学生综合素质与能力。下面.笔者浅谈一下如何强化情感驱动作用.以培养高中生数学学习的内生力。 相似文献
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英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣.激励学生不断处于较佳的学习状态之中.使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。要达到这一目标.教师应该重视师生情感交流.建立和谐融洽的师生关系:渲染英语课堂气氛.引发学生的兴趣和求知欲:随时随地发现讲点.把讲点引入生活,在各教学环节中增加趣味性;注重“以学生为中心”.发挥学生主体作用:开展内容广泛、形式多样的英语课外活动.等等。 相似文献
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美国学者约翰逊和霍勒.别克将合作学习定义为“一种以小组学习为形式.旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。从本质上讲.合作学习是一种教学形式.它要求学生在一些由几人组成异质小组中一起从事学习活动.共同完成教师分配的学习任务。目前。实施合作学习中普遍存在着师生责任意识不强的现象.有的教师认为分组即合作.让学生分成小组讨论一下就草草收场。[第一段] 相似文献
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学习者是学习的主体,不同的学习者在学习过程中呈现不同的学习风格.对于不同学习风格的学生,要使他们获得最佳的学习效果,应该有与之学习风格匹配的学习资源库.现在的学习资源库大部分是从传授者角度建构的,从学习者角度构建的比较少,本文在阐述学习资源库管理与现状的基础上,讨论构建从学习者角度进行学习资源库的方法. 相似文献
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人类社会正进入信息化社会,当代青少年的信息、文化素质有待提高,这赋予教育以新的挑战.网络教育将成为一种新型的教学方式.而基于网络下的个性化学习更加受到教育者的重视,然而个性化学习虽然重要,学习指导也必不可少,完善个性化学习的一个重要前提是教师的指导.要让学生学会学习,首先要让教师认识到科学地进行学习指导的重要性. 相似文献
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教会学生适应学习和学会学习已成为近年来世界各国共同关注的问题。关于学习策略的研究也已成为教育界和心理学界研究的热点.一般认为.学习策略是指学习者在学习过程中用以提高学习效率的活动.其实质是根据学习目标和材料.采用适当的方法来调控学习的信息加工过程.从而有效地对信息进行加工.提高学习的质和量。 相似文献
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小组合作学习的着眼点是每一个学生的发展.亦即希望通过合作学习.让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来.从而达到全面提高学习效果的目的。从教学理念的层面来看.这种学习方式与传统的学习方式有着本质的区别:它体现的是《语文课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念.还学生以学习主动权。但如何把这种全新的教育理念落实到教学实践中去.杜绝走过场的形式主义.还得进行一番探讨。 相似文献
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数学是一门重要的学科.为了让学生学好数学。教师都投入了很大的精力。但是.许多学生在学习过程中仍然没有学习的积极性,认为数学难学.枯燥乏味,学习过程如临大敌,提起数学就头疼。这都表明学生没有快乐的学习体验.产生了消极的学习心态.只有真正让学生在愉悦的心境下快乐地学习,才能从根本上让学生喜欢学习.学出效果。我在小学数学的教学实践中.总结了以下体会和大家共同探讨. 相似文献
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蔡基堤 《福建教育学院学报》2006,(9):77-79
现代建构主义的学习论强调认识的主体性.它认为学生的学习并非是被动吸收的过程.而是“一个以已有的知识和经验为基础的主动建构过程.即通过新经验与原有知识经验的相互作用、来充实、丰富和改造自己知识结构的过程”。这就是说.主体只有亲身经历建构过程.深人体验.才能学得更好。因此在教学中充分发挥学生的主体作用.调动学生主动学习的积极性.培养学生自主学习的能力.是建构学习的关键性要求.也是减轻教师工作负担的重要方法。 相似文献