共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
一、由一朵凋零的生命之花引发的教育思考
2009年12月18日,就读于山东省某中学的初一学生张继鑫,这朵原本鲜活的生命之花在冰冷的寒冬罚零了。暂且不论这朵生命之花凋落的原因是什么,单就学校老师那一句比寒冬还要冰冷的话“他死得很舒坦”就足以让人愤怒了。可愤怒之余,我们更多的还是要反思一下我们今日的教育:淡化生命,漠视生命,不把学生当作人来看待。 相似文献
3.
4.
5.
人是一个有生命的存在。生命结束了,人也就不复存在了。教育,作为培养人的活动,与人的生命之间存在着一种内在的、本体的联系。首先,教育源于人的生命需要。人是具有双重生命的存在,“他既有被给与的自然的生命,又有自为创生的自为生命,我们可以称前者为‘种生命’,称后者为‘类生命’。种生命和类生命的区别,可以从我们平常所熟悉的个体生命和社会生命、物质生命与精神生命、自然生命与文化生命、自在生命与价值生命、本能生命与智慧生命等等的区别中去理解。” 相似文献
6.
姜平 《四川教育学院学报》2013,29(5):73-77
文章从尼采的意志哲学视角解读福克纳的短篇小说名篇《献给艾米丽的一朵玫瑰》,指出艾米丽的疯狂行为体现的是一种强烈的生命意志。生命的意义取决于生命的力量和意志的强弱,生命的欢乐是不断的创造,是与痛苦抗争的体验,当生命的意志消褪时,生命也损毁了,作者和读者也只能为此献上一朵惋惜的玫瑰。 相似文献
7.
论道德视域里的生命体验 总被引:1,自引:0,他引:1
有学者断言:21世纪是体验哲学的时代。这种体验,在笔者看来即为生命体验。生命是体验依托,而体验伴随着生命的全过程,它规定着特定的生命且被这种成长中的生命规定着。这里所说的生命,是指人的整体性存在,包含自然生命与社会生命、实体生命与精神生命、感性生命与理性生命各个方面,是一条由生存、实践、超越诸环节组合而成的生命活动之链。德性生成作为这条链上的独特一环,尽管有其特殊的内在生命需要的导向和超越性的精神追求目标,却不能脱离人的现实存在,不能脱离生命活动。 相似文献
8.
漏夜读完追忆李玲璞教授的长篇通讯,一个雕塑般的特写镜头在脑海里挥之不去。一只苍老的手,一次又一次固执地举在空中,比画着汉字……那是弥留的生命中,灵魂作出的最后的坚守。这坚守既是李玲璞一生的生命状态,更是他不朽生命的一种崇高境界。 相似文献
9.
生命语文——新课程标准下的新概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
熊芳芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):10-13
语文 ,从生活走来 ,向生命走去……———题记语文是文化的载体 ,它记录着一个民族生命发展的历程 ,自古至今 ,奔腾不息 ,没有一个波澜不是生命的跃动 ,没有一朵浪花不是生命的欢歌 ;语文学习的外延与生活的外延相等 ,而生活是生命的轨迹 ,语文就在生活中与每个人的生命相随左右 ,陪伴终生。但是 ,半个世纪以来 ,中学语文教学深受科学主义思潮的影响 ,已经越来越偏离了这个方向 ,而滑向了技术主义、工具理性的深渊。语文与人的精神和心灵、与人的生命和生活越来越疏远。长久以来 ,我们的教育陷入要么顾此失彼、要么非此即彼的泥潭之中 ,在我… 相似文献
10.
11.
谭信清 《德阳教育学院学报》2005,19(3):49-49
有人说:世界上没有比生命更宝贵的东西,也没有比生命更值得珍惜的东西了。然而,我想说,生命是一朵璀灿而易凋的鲜花,是一颗耀眼而易碎的珍珠,只要稍有不慎,它就会从我们的眼前,从世界上永远地消逝。看了下面的两则新闻,你也一定会感到一名教育者双肩的沉重吧。 相似文献
12.
生命是可贵的,因为每个人只能拥有一次生命。而这仅有的一次生命也是丰富的:一次考试的成功或失败,一篇文章带来的启示,一场球赛后的酣畅淋漓。一次认真答题的过程等等,这种种不同的体验预示着生命在成长,因此,用心灵细细感受生命的成长是一种幸福。让我们带着享受生命成长的心态拥抱此时此刻。拥抱每天的分分秒秒吧![编者按] 相似文献
13.
14.
15.
16.
张苗苗 《小学生导刊(高年级)》2010,(Z1)
这棵树是活着的吗?那只小鸟呢?还有那朵小花?事实上,我们知道当一个物体吸收养分的时候,它就是活着的,就有生命。一朵鲜花,沐浴着阳光和雨水,靠着水、空气、阳光和土壤中的养分,生长开放。 相似文献
17.
18.
晋高峰 《中学语文(读写新空间)》2013,(9):1-1
没有远方,我们就会缺失生命的高度和深度;没有远方,我们就会缺失人生的底蕴和气度。浮云会变幻,流水会击岸,一次次的。远行让我们体会到生命的况味。人生就像.一朵睡莲,成功是浅浅地浮在水面的那朵看得见的莲花,这朵花是否能开得灿烂美丽,取决于水面下那看不见的根系和养分。心怀远方,活在当下,直挂云帆济沧海,希望才会永存! 相似文献
19.
20.
浅析"生命美学"的理论偏误 总被引:1,自引:0,他引:1
王丽 《临沂师范学院学报》2003,25(4):134-136
人的生命活动是一种既有意识、又有对象的活动。从对“生命”的阐释和通过对“生命美学”中两大“逻辑支撑”的逐一分析,可以层层驳斥“生命美学”对生命的看法。“生命美学”的产生具有一定历史必然性,但是它只是对现状的一种思索与启迪,本质上体现的是一种精神萎缩,因而不能构成为一种美学理论。 相似文献