捕捉意外 关注生成

新课程倡导生成性教学。对于教学中的＂意外＂,教师要根据具体的教学境遇,从学生发展需要出发,灵活地调整教学策略,让课堂教学焕发出应有的张力和生命气息。     

课堂因意外生成而精彩

以往的课堂教学,对预设及封闭做出了过分强调,新课程标准下的课堂教学应"提倡生成"和"期待生成"。因此,教师就要"关注生成"并"驾驭生成",让课堂教学因"意外"而变得更加精彩。     

利用课堂意外生成打造高效物理课堂

物理课堂教学动态生成是新课程倡导师生多向、开放和动态的对话、交流过程.物理教师可以通过抓住课堂意外、超越课本生成、在问题中生成、利用错误资源生成等方式,预设文本静态弹性,关注课堂非预设性生成,有效提高课堂实效.     

让地理课堂意外生成有效的教学资源

课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,具有灵活的生成性和不可预测性。因此,教师应积极运用地理课堂意外,使其生成有效的教学资源。     

捕捉意外生成，让课堂更精彩

意外生成即非预设性生成,课堂教学因“意外”的生成而富有生命和活力,因此捕捉意外不确定事件资源;捕捉和利用学生的“错误”资源;捕捉学生的疑惑需求;捕捉学生的思维火花等课堂教学中的意外的生成资源,并加以有效利用,能使数学课堂教学更精彩,充满生命的活力。     

利用意外生成资源，构建灵动高效课堂

课堂高效与否关键在于学生能否转变学习方式．教师要善于抓住学生思维的瞬间,在意外生成的解决中提高课堂效率,作者通过抓住“错误生成”、“提问生成”、“意外生成“这三方面利用课堂的生成性资源以期构建动态高效课堂。     

课堂意外生成的处理策略

小学语文课堂教学是一个动态生成的过程,存在着许多不确定的因素。语文教师要善于处理课堂中的动态生成,合理把握教学资源,将课堂教学中的意外生成演变为推动教学有效发展的有利因素,让语文课堂演绎出精彩又合理的教学艺术。     

让意外生成课堂精彩

数学课堂是一个充满变化的动态系统,总是会有一些学生的思路不在教师预设的轨道上,意外地给教学进程制造了诸多困境,让教师大为头疼。面对这些意外,教师要机智应对,以意外作为教学起点,释放课堂精彩。     

让"意外"在有效课堂中生成精彩

"意外",顾名思义是意料之外,即课堂中发生教学预设之外的偶然事件.面对课堂教学中突发的种种"意外",教师应从容不迫、游刃有余地加以处理和利用,使之成为动态生成的资源.下面,通过几个实例浅谈课堂意外的产生和应对策略.     

“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

浅说从高中英语课堂教学意外中发现生成契机

新课改使教学意外时常发生在英语课堂教学中,本文通过作者在平时教学过程中出现的一些教学意外,进行归纳总结,分别从学生提出的问题、从学生的行为以及寓教于乐三方面论述发现生成契机,旨在把意外变资源,让英语课堂教学更加精彩。     

关注动态生成追求有效的数学课堂

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授说的"课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分."因此,教师应该关注课堂教学的动态生成,挖掘有价值的生成资源,把握教学的有利时机,及时捕捉点化,把探究引向深度,适时反馈评价,实现有效生成,以追求有效的数学课堂.     

聚焦课堂意外 生成精彩瞬间

灵动的课堂千变万化,课堂上的学生则各不相同,而这些可能会打乱教师的预设。我们应该相信用我们的教育智慧,能使课堂意外邂逅精彩。本文聚焦于课堂中的种种意外,阐述了教师如何捕捉并生成它本应有的精彩,使课堂在这无法预约中碰撞出耀眼的光芒。     

基于课堂意外生成的教学反思

本文介绍了两则课堂意外生成的教学案例及采取的相应教学措施,并对此进行了教学反思。     

关注引发学生思考的意外生成

在教学二年级下册＂解决问题＂时,书上有这样一道图文题：小红要到邮局寄1封本市信和3封外地信。问题是：一共要花多少钱？（已知：本市信贴8角的邮票,     

善待化学实验中的意外现象,促进有效课堂的生成

化学离不开实验,无论学生实验还是课堂演示实验,发生意外情况在所难免.意外的发生是有原因的,利用好这一事实,可以启迪思维,激活创新意识,增强探究能力,有助于科学态度的养成,可以提高课堂教学的有效性.     

数学智慧在意外生成中得以彰显

课堂教学是一个动态生成的过程,教师在进行教学活动时,随时都会遇到意想不到的、预设之外的问题,面对这些"意外",教师应善待意外收获,鼓励学生彰显自我个性,进而推动课堂教学的有效发展,在此,本人结合这几年来的教学经验,谈谈在小学数学课堂教学中如何正确对待并巧妙运用"意外事件"。一、认真挖掘素材,给学生展示的舞台在教学中,教师要能创造有效的表达机会,让学生有展     

基于核心素养下初中生物课堂的优化技巧

《生物学课程标准》基本理念之一是"注重与现实生活的联系",它提出"注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念"。本文重点把初中生物学理论知识和学生生活实际相联系,重于启发引导学生,做个生活的有心人,用生活实例解释生物学知识,让生物学知识指导生活,达到学以致用。     

善待化学实验中的意外现象，促进有效课堂的生成

化学离不开实验,无论学生实验还是课堂演示实验,发生意外情况在所难免。意外的发生是有原因的,利用好这一事实,可以启迪思维,激活创新意识,增强探究能力,有助于科学态度的养成,可以提高课堂教学的有效性。     

关注课堂资源促进有效生成

现代教学理念认为：有效教学源于课堂教学中的“互动”,正是课堂上生生、师生、生本之间的互动,课堂中的许多不确定因素才随之出现,从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互动交流的过程中学生不但有知识与技能的收获,同时也不断地完善充满智慧的人格魅力。“有效生成”要求教师在教学互动过程中“有效地调控”,有效地调控能够催发许多意外的精彩,拓展生成空间,促进有效生成,从而实现有效教学。