C+T+P+F教学模式视角下的商务英语听说教学探究

论文在分析传统商务英语教学模式之弊端、市场需求及学生反馈等信息的基础上,创新性地提出了商务英语听说教学新模式,即C+T+P+F教学模式,并对其从理论指导、可行性以及效用等方面分别进行了深入探究,C+T+P+F教学模式的创新性应用,分别从教学理论和教学方法论的角度为高校商务英语教学,特别是商务英语听说教学指明了新的教学模式。     

基于先进理念的《服装材料学》精品课程建设与实践

《服装材料学》课程作为山东省精品课程,经过几年的建设,树立了先进的CDIO服装材料学课程教学理念,形成了"能力中心"型教学思想,将对学生的能力和素质培养贯穿于教学全过程,大力改革理论和实践教学,探索企校合作教学新思路,形成了"知识+能力、理论+实践、工程+艺术、课程+市场、校内+校外"的"五结合"课程特色。     

“9+1+N”特色教学体系创建与发展研究

<正>学校教学特色是指在现代教育思想指导下,在长期的教育教学实践中不断发挥自身优势所形成的符合教育规律的、独具个性的、区别于其他学校的办学模式。近年来,我校提出了"9+1+N"特色教学体系,包括顶层文化"9+1+N"、环境文化"9+1+N"、课程文化"9+1+N"、制度文化"9+1+N"、服务文化     

“中文+职业技能”线上教学理论探析

“中文+职业技能”项目的开展与线上教学的普及,催生了新的教学现实与形态,也亟需具有时代性的教学理论指导。文章从深度学习和联通主义出发,探索“中文+职业技能”线上教学理论。从“中文+职业技能”学科特点出发,对“学习”进行再定义,重构学习目标体系,发掘新的学习途径。对教学内涵进行再挖掘,分析“中文+职业技能”线上教学的教学定位、教学目标、教学特征以及教学模式。最后,探讨了网络环境中“中文+职业技能”的课堂内涵与特性。     

《过程控制系统》教学改革与实践

本文介绍了《过程控制系统》的教学体系、教学模式、实践教学等课程改革主要内容,提出了"基础知识+专题讲座"相结合的课程教学体系,采用"案例+问题+讨论"的启发式、研究性教学模式,加强学习过程的动态管理和实践教学环节,培养学生综合实践能力与创新意识。     

“互联网+课程”教学方法探索与实践

培养创新型人才已成为高等教育的重要使命,"互联网+"则是实现创新型人才培养的有效手段之一。现阶段高校在人才培养过程中,普遍存在教学方法滞后、教学手段陈旧、教学形式呆板等一系列问题,制约着高校人才培养的质量。因此,结合工程管理专业课程教学,运用互联网+信息化手段,探索出了云课堂+课程、微课+课程、任务驱动+课程、实体模拟+课程教学方法。实现了教学中学生由被动学习到自主学习、由传统思维培养到创新思维培养的转变。     

“多位数的加法”教学设计

教学内容:五年制课本第五册18页例题。 教学目的:在学生已掌握了万以内加法计算方法的基础上,类推出多位数加法计算方法,并能正确、熟练地进行计算。 教学过程: 一、基本训练 1.口算 26+18 434+64 250+450 1604+170 630+370 4000+1230 2600+1400 3875+1125     

“互联网+”视角下中职计算机课程混合式教学的透视与反思

“互联网+”形态为课堂教学带来了无限可能,基于“互联网+”视角下的教学创新无时不有、无处不在,深刻改变课堂教学的生态。本文以混合式教学为例探索了互联网+视角下中职计算机课程教学的创新,以期为实现“一技之长+综合素质”的职业人才培养目标厚实根基。     

大概念视域下单元整体教学的四条路径——以统编高中语文教材必修（上）第七单元为例

如何在一线教学中开展单元整体教学,实现深度学习,根据新课标、统编教材和配套教学参考,笔者提炼出四条教学路径：“分项式活动+板块式推进”单元整体教学;“贯通式活动+整合化学习”单元整体教学;“导读+单篇+整合式比较”单元整体教学;“导读+单篇+总结式提升”单元整体教学。     

“1+X”财务数智化视野下的会计实践教学探究

“1+X”财务数智化视野下强化落实会计实践教学是目前会计专业教学改革中重点关注的问题之一。“1+X”财务数智化视野下,加强会计实践教学有助于构建课证融合的新型教学模式、促进学生职业技能的提高。阐述了“1+X”财务数智化视野下加强会计实践教学的价值,指出了“1+X”财务数智化视野下会计实践教学的现实依据,探讨了“1+X”财务数智化视野下的会计实践教学路径,以供参考。     

乡村教师“互联网+教学”胜任力的现状、问题与提升对策——基于中西部三省的实证调查

“互联网+教学”是乡村学校拓展优质教育资源、促进教育优质均衡发展的重要路径。这其中,乡村教师是否具备“互联网+教学”胜任力,是确保教学质量提升的关键。本研究基于胜任力理论,采用行为事件访谈法,构建乡村教师“互联网+教学”胜任力模型,并形成四大胜任特征群,包括“互联网+教学”技术/知识掌握与应用、“互联网+教学”组织与评价、“互联网+教学”内驱力、“互联网+教学”态度与动机。在此基础上,通过对中西部三省乡村教师的问卷调查,发现当前乡村教师“互联网+教学”胜任力仍面临诸多问题,包括“互联网+教学”内驱力不足,自主探索少;开发教学资源与组织教学能力较弱;“互联网+教学”组织与评价实施力度不够;“互联网+教学”知识和技术的应用范围有限等。由此,从完善政策和管理机制、开展针对性培训、强化资源投入与共享、促进乡村教师自主学习和合作学习等方面提出对策建议。     

以慕课和虚拟仿真实验为驱动的隧道工程混合式教学实践

针对隧道工程课程的特点和实践教学难点,“以学生为中心”,开展了“慕课+翻转课堂”和“线上虚拟仿真+线下研讨”的混合式教学实践。对混合式教学的内容、“慕课+翻转课堂”教学、“线上虚拟仿真+线下研讨”教学进行了精心设计并开发了相应的虚拟仿真实验平台。将被动学习变为主动探索,将固定时间地点学习变为随时随地线上学习,有效提升了学生学习的主动性和积极性,激发了学生的学习兴趣和钻研精神。     

“互联网+”时代大学英语翻译教学创新研究

随着“互联网+”时代到来,高校英语翻译教学开始向信息化方向发展。为了有效发挥“互联网+”在大学英语翻译教学中的应用价值,教师应根据学生学习需求创新教学模式,积极将“互联网+”运用到各个教学环节。主要阐述了“互联网+”和“互联网+”时代,分析了“互联网+”时代对大学英语翻译教学的影响,结合学生学习现状提出了目前大学英语翻译教学中存在的问题,并制定了合理的创新策略,使学生能够在“互联网+”辅助下不断提高综合素质。     

"五位一体"的税法课程改革研究与实践

山西工商学院和山西农业大学信息学院税法教学团队在教学实践中摸索出来的"教学理念+教学内容+教学方法+考核方式+专业竞赛"五位一体的课程改革路径,取得了较好的效果.在这个模式中教学理念是"以学生为中心,德才兼修".教学内容涵盖增值税法、消费税法、企业所得税法、个人所得税法、小税种法、缴税征管办法等内容,并重新构建,本课程...     

基于SPOC的混合式教学改革实践——以《现代物流学》为例

中国的慕课建设与应用快速增长,有利于进一步推动"互联网+"背景下的教学改革和产教融合,但在教学模式、建设方法、教学活动流程的设计、在线学习的监控和评价等方面也存在诸多问题。文章结合省级精品在线开放课程《现代物流学》建设的经验,提出了探索建立课堂理论教学+SPOC+研究性教学"三位一体"的混合式教学模式。该教学方法改革,实现了线上线下教学的导论+讨论+评论相结合;实现了学习评价体系优化,建立自评+互评+网评的多维度评价体系;实现了学习方法改革,即导学+自学+互学;最后通过教师团队培养,实现自教+他教+共教相结合的新教学模式。     

基于WEB的课程考试质量评估系统的设计与实现

本文根据高校教学评价系统的基本需求,介绍了如何采用PHP和MySQL动态网站设计技术和"linux+Apache+PHP+MySQL+Dreamweaver组合开发平台,系统地建立一个方便、实用的课程考试质量评估系统.应用证明该系统科学、方便、有效,改进了高校教学评价的方式和效率.     

开放教育工科类课程思政教学设计实践

课程思政是贯彻"立德树人"在教育全过程的教育理念.依据课程思政要求,结合远程教育特征,以《城市轨道交通安全管理》课程为例,提出了"一二三四五"教学设计模式,即"一个中心+两个教学目标+三项教学内容+四个教学方法与策略+五个教学环节与步骤",确定教学的知识与能力目标和课程思政目标,通过教学设计,将社会主义核心价值观、职业...     

基于“两性一度”的“计算机程序设计”课程教学改革与实践

将“计算机程序设计”课程按照一流课程的标准进行建设,深入分析了当前课程中存在的不足,提出了基于“两性一度”思想的建设方案：修订了立足于培养学生知识与能力的教学目标,使教学具有高阶性;构建了“传统课堂+雨课堂+在线课堂+专项实验+博弈竞赛实践”的多维度混合式教学模式,并开发了多个教学信息系统,将智慧技术赋能教学过程,使教学具有创新性;设计了课内外项目式教学方式,并制订了多元化、形成性课程评价方案,使教学更加有深度、难度和挑战度。教学实践表明,课程的教学效果明显提升,学生的计算机实践与创新能力、团队协作能力显著增强。     

“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。     

“MOOC+翻转课堂”会计学教学模式的设计与实现

很多高校都在尝试将MOOC和翻转课堂引入教学中。以会计学课程为例,探讨了"MOOC+翻转课堂"教学模式的实践应用。分析了我国财经类院校会计学教学的现状以及会计学课程采用"MOOC+翻转课堂"的优势,介绍了"MOOC+翻转课堂"下会计学课程的教学实践,包括开课前的准备工作、MOOC与翻转课堂的实施。经问卷调研、期中期末成绩统计分析两方面对教学效果对比,表明"MOOC+翻转课堂"教学模式的教学成效显著。