策略教学法与英语听力的有效教学策略

策略意识及策略的有效使用将大大提高习得者语言学习的成功机会。本文阐述了什么是策略教学法以及听力策略的可教性。主张应用策略教学法教授学生听力策略,教学生如何有效地去听。此外,本文还就英语听力教学提出了有效的教学策略。     

高职生英语听力焦虑与英语听力策略运用的相关研究

以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。     

课堂活动设计与英语听力焦虑的缓解

本文阐述了焦虑情绪对英语听力理解的重要影响,分析其成因,并探讨如何有效开展听力课堂活动,比如猜名字、猜词、朗诵、角色扮演、故事接龙、写大纲、辩论等,以缓解学生的听力焦虑,提高英语听力学习效率。     

大学生英语听力焦虑成因及应对策略

英语听力在大学英语学习中越来越重要,但很多大学生在听力过程中由于各种原因而产生焦虑。＂焦虑＂作为人特有的情绪体验,是二语习得过程中重要的情感变量。对于大学生而言,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。本文对大学生在听力课堂上产生的听力焦虑进行了分析,探讨了如何帮助大学生克服焦虑,提高听力理解能力。     

军校学员控制英语听力焦虑的情感策略的研究

本研究以问卷的形式对85名军校本科大二学员进行调查,旨在研究军校学员使用情感策略来控制听力焦虑的情况。在用SPSS软件对调查数据进行分析后得出结论:军校学员能使用较多的情感策略来缓解听力焦虑,但控制性格焦虑的策略明显少于情景焦虑。     

高校英语听力焦虑情绪与干预分析——元认知策略对缓解大学生英语听力焦虑的实证研究

听力是英语学习中的重要的元素之一,大学生在听力方面都存在不同程度的焦虑情绪,该文通过在大学生的听力课堂上实施干预策略,主要是对学生实施元认知策略的培养和输入,来缓解大学生的英语听力焦虑。在实验过程的中,通过两次调查问卷和一次访谈,检测实验前后控制组和实验组的差异,从而得出结论:课堂中实施干预策略可以有效缓解学生的听力焦虑情绪。     

大学生英语听力焦虑原因及应对策略

焦虑是外语学习者容易产生的情感障碍,这种障碍的影响在听力活动中尤为显著。当前大学生之所以出现英语听力焦虑的情况,主要与学生方面的主观因素(如学生的英语基础知识薄弱,缺乏语音材料所必要的背景知识及相关听力技巧等)和教师方面的客观因素(如教师不合理的教学方法,教材选用不合理等)有关。为了更好地保证听力教学质量,文章针对如何降低大学生英语听力焦虑提出了相应的有效策略,为广大教师在听力教学方面提供了较具参考价值的建议。     

高校英语听力焦虑情绪与干预分析——元认知策略对缓解大学生英语听力焦虑的实证研究

听力是英语学习中的重要的元素之一,大学生在听力方面都存在不同程度的焦虑情绪,该文通过在大学生的听力课堂上实施干预策略,主要是对学生实施元认知策略的培养和输入,来缓解大学生的英语听力焦虑.在实验过程的中,通过两次调查问卷和一次访谈,检测实验前后控制组和实验组的差异,从而得出结论:课堂中实施干预策略可以有效缓解学生的听力焦虑情绪.     

英语听力焦虑认知与实证性研究

英语听力焦虑作为外语学习焦虑的一个分支,越来越受到众多学者的重视。本研究依据外语课堂焦虑量表,以问卷调查的形式对宁波大学国际交流学院121名学生的听力焦虑问题进行系统化的实证性分析。本次研究证实了大学英语学习者普遍存在听力焦虑,听力焦虑与听力测试成绩存在明显的负相关。低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。     

英语听力学习中的焦虑心理及其对策

听力是英语学习中的一个重要组成部分。英语学习者在听力学习过程中由于各种原因会产生焦虑。只有注重培养和运用相应的听力策略,才能克服英语(?)焦虑感,提高听力理解能力。     

英语听力学习中的焦虑心理及其对策

听力是英语学习中的一个重要组成部分。英语学习者在听力学习过程中由于各种原因会产生焦虑。只有注重培养和运用相应的听力策略,才能克服英语听力的焦虑感,提高听力理解能力。     

高职英语听力课堂中的语言焦虑研究

语言焦虑是影响高职学生英语听力的最主要情感因素之一。本文研析当下高职大学生英语听力障碍现状,通过分析语言焦虑这一现象的内涵和产生原因,结合平时教学实践活动,提出了一些有效地克服语言焦虑的策略和方法。     

综合式教学法在英语听力课堂中的应用

本文从语言输入理论角度论述听力过程中可理解性输入的重要性和降低学习者焦虑的必要性,并分析听、说、读、写四种技能之间的相关性,英语听力课堂首先应该帮助学生克服焦虑,其次是将输入与输出有效结合起来,运用听读、听说、听写的综合式教学法。     

提高高中生英语听力能力的策略探究

社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。本文主要探究高中英语听力教学的重要性,以及高中生英语听力策略。最后以笔者所在的普通高中为基点,提出了提高高中生英语听力水平的几点措施。     

大学生英语听力焦虑调查研究

教学实践显示,英语听力焦虑是制约大学生英语听力学习效果的重要因素.文章通过问卷调查和访谈,研究了影响大学生英语听力学习的焦虑因素.结果表明:焦虑情绪在学生听力学习过程中普遍存在.引起学生英语听力焦虑的主要原因有:自信心不足,听说训练时间不足,语言基础知识不扎实,文化背景知识缺乏,听说教材难度大.据此提出了降低学生英语听力焦虑程度、提高听力学习效果的教学建议.     

可视材料在大学英语听力课堂中的优势

文章根据笔者的教学实践,探讨了可视材料在大学英语听力课堂中的应用优势,总结出基于可视材料的视听教学法需遵循的若干原则,认为这种方法对听力教学具有较大的促进作用。     

提高高中生英语听力能力的策略探究

社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。本文主要探究高中英语听力教学的重要性,以及高中生英语听力策略。最后以笔者所在的普通高中为基点,提出了提高高中生英语听力水平的几点措施。     

英语听力课堂焦虑成因及对策

焦虑是英语听力课堂中较为普遍的现象,直接影响听力理解的效果,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。作者将本学院2014级会计(20)班的学生作为研究对象,从主观和客观两方面因素分析听力焦虑的起因,并提出相应对策。     

关于初中生英语听力焦虑的探究

近年来,英语学习情感因素之一——焦虑的研究越来越被关注。在教学中,笔者发现在英语听力课堂上大部分学生存在着高焦虑,影响着他们的听力学习。这种听力焦虑引发出被动心理现象,疲惫感觉现象和紧张、恐惧现象。本文选择了初中生英语听力焦虑问题进行研究,以期寻找降低和消除焦虑的有效方法和措施,提高初中英语听力教学的效果。     

大学英语听力教学法微探

听力是人们获取信息的首要环节,因此是一项十分重要的语言技能。然而,对于我国的大学生来讲,听力仍然是一个摆在他们面前未被克服的大难题。许多的英语教师还在采用着陈旧的听力模式:看题目、听录音、对答案。该文从教学实践入手,分析了现在大学英语教学的现状,介绍了现在国内外十分有效的一些听力教学法,深入的分析了这些听力教学法的实用性。