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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程的性质作了明确的界定:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的性质决定了语文课程的根本任务与教学方向——"学习语言文字运用",它主要包含两个层面的意思:一是理解语言文字内涵;二是进行语言文字的运用练习。要落实学生的语文实践,这两方面不可或缺。其中随文练笔就是落实语文实践的一种方法。一、选词造句造句是引导学生进行语言文字运用、丰富积累、培养学生语感 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"显然,语文课程的目标和任务聚焦在"学习语言文字运用"上。那么,教师应如何落实课标要求,培养学生的语言文字运用能力呢?在多年的执教过程中,我发现通过抓住不同文体的结构、语言、情感等方面的特点组织教学,能 相似文献
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顾卫娟 《语数外学习(高中版)》2013,(5):67
《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次确定了语文学科的定位——"一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",明确指出语文教学的核心是"致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"。但我们在落实语言文字运用能力的培养时,必须时刻警惕不陷入"工具主义"、"技术主义"等纯理性窠臼,在阅读教学中,学习语言文字运用,必须把理解与运用相结合。下面笔者就以例举的方式来谈谈自己在阅读教学中落实语言文字理解与运用的几种策略。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质进行了修改:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运用"。笔者认为,"语言文字运用"主要指口头语言表达和书面语言表达。"运用"应有两层意思:一是能正确、规范地运 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"因此,培养学生"语言文字运用能力"(即语用能力)成为了语文课程的主要目标。那么,如何落实"语言文字运用"的训练呢?著名特级教师魏星说:"积极地听、说、读、写、思,即为积极语用。""言语的学习有两种:一是输入性言语,比如听、读;二是输出性言语,比如说、写。"长期以来,语文教学重感受理解,轻表达运用。课堂上,教师往往把教学重点 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"学生学习文本,最终的目的是"学以致用",学会运用语言文字。学习语言文字运用就应当致力于在"品味"和"实践"上下工夫。"品味表达"与"实践运用"是阅读教学学习语言文字运用的根本形式。"品味表达,是为了学习语言文字运用;实践表达,便是直接的语言文字运用。" 相似文献
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2011年版《语文课程标准》将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”，明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这要求我们在实际教学中要增强语言文字运用意识，丰富语言文字运用的内容和形式。那在小学低段教学中如何落实好学习语言文字运用的任务呢？ 相似文献
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新课标明确指出"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",这一提法将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运用"。文章拟通过新课标中的年段目标和《雨后》一课的教学反思来阐述落实语文文字运用的策略和技巧,以期和同行共同商榷。 相似文献
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<正>《语文课程标准》(2011年版)着重强调了"学习语言文字运用"的意义及作用。《语文课程标准》在"前言"中提出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"在"课程性质"部分这样表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在"课程设计思路"中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言... 相似文献
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2011版《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"。这一表述明确了语文课程的核心目标为"语言文字的运用"。语用价值,是文本的核心价值。学语言,用语言,是语文教学的核心目标。那么,在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢? 相似文献
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与历年的语文教学大纲及实验稿课程标准相比,"2011年版课标"的最大不同就在于对语文课程性质的重新界定:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这一修改,将语文课程的首要目标锁定于"学习语言文字的运用"。由此看来,语文课程是要让学生通过阅读实践,学会"运用",或者说学会"驾驭"语言文字这门工具。 相似文献
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"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于语文课程性质的这一表述,进一步明确了语文课程的核心任务是"学习语言文字运用"。建国以来历次"教学大纲"和"课程标准"中关于语文学科的基本任务,基本上都一致表述为"正确理解和运用祖国的语言文字"。但是,正如读者是个性化地理解作品的,广大教师对于"正确理解和运用祖国 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(1)
<正>《语文课程标准》(2011版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"学习语言文字运用,落实在阅读教学中就是在掌握一定字词量的基础上,掌握言语运用范例以及语言文字运用的规律,从而学会获取信息及表达交流的技巧。著名语文教育专家于永正老师说:"我觉得,我的语文教学还有一个突出的特点是有情有趣。在教学上,我追求的是‘有意思’,而不是‘有意义’。"于老师把"重情趣"放在"五重"之首,可见它 相似文献
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学习的基本法则是:"听到的,忘记了;读过的,记住了;做过的,理解了."可见,实践对学习有着重要的意义.2011年修订版课标明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程."要求语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域.与实验版课标相比,修订版课标更注重语言文字在日常生活中的运用,把"语言文字运用"提到了前所未有的高度.纵览2012年的小学语文毕业试卷,可以发现,各地为了落实修订版课标的这一理念,正在努力建构以语言文字运用为核心的考试评价.很多地区把考试评价关注的重点,从语文知识转移到学生的语文学习习惯、学习能力和运用能力上来. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合、实践性课程。"语文的综合性一直摆在那儿,而实践性需要教师好好地去落实,教学生语言的运用。然而,如何设计好问题,聚焦习作表达技巧呢?笔者从"语文主题学习"教学中找到了答案,为人物描写的表达把准了方向。 相似文献
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