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作文没有捷径。无论是生活材料,还是写作方法、语言表达,都需要从少到多、由浅入深,循序渐进,逐渐积累。只有厚积薄发,才能在轻松快乐中学会作文。 相似文献
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在识字教学中,教师要善于精心创设丰富多彩的教学情境,采用多种生动活泼的形式,使识字的内容形象化,激起学生的学习兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。一、营造愉悦的课堂气氛,让学生乐于识字要让学生喜欢识字,首先要营造一个平等、民主、和谐的师生关系,教师要 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23):83-84
阅读能力的养成是初中生必备的一项学习能力。英语教师的任务之一就是培养和提高学生的阅读能力。本文从新课标的教学要求和培养学生终身学习能力的角度出发,对目前的初中英语阅读教学现状进行了细致分析;以相关心理学和教育学理论为依据,针对课堂的和谐高效性,进行阅读教学主要步骤的相关设计:精炼而合理的选材着眼于学生学习兴趣的激发;注重阅读的过程表现而非结果以保持学生的学习热情;科学细致的方法指导着力于阅读效果的提高:指导根据文章的不同选择适合的阅读方法;评价机制的推进和跟踪实现学生的语言技能掌握的检测和反馈。 相似文献
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汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具,低年级的拼音教学是一年级学生学习的重难点.新课标指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式.”如何落实新课标,进一步提高汉语拼音教学效率,让孩子轻松地学习汉语拼音,本文对此做了探讨. 相似文献
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于淑兰 《延边教育学院学报》2007,21(2):66-67
学生作文能力的提高教师的指导至关重要,教师的指导要有针对性,对于优等作文、差等作文应取不同的评改方式,以调动所有学生写作的积极性。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。要大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出:1—2年级"认识常用字汉字1600—1800个"。如此大的识字量,怎样 相似文献
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孙彦莉 《中国科教创新导刊》2011,(30):164-164
日常教学中发现多数中学生缺乏阅读的积极性,而阅读积极性的缺乏直接导致语文理解与运用能力的低下。为此,我们从激发学生的阅读欲望入手,通过一系列的阅读指导,最终取得了一定的成效。 相似文献
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当前,在乡级公开课课堂上,学生参与课堂教学活动的积极性不高,表现得拘谨严肃,这与新课程改革所倡导的培养学生自主学习的要求相去甚远。对此,笔者经过仔细观察和分析,认为原因有二: 相似文献
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在日常教学中,我发现学生对于作文普遍存在畏难的心态与不知如何下笔的问题.完全可以用“巧妇难为无米之炊”这句话来形容。如何提高学生的语言能力,让学生写作文时不再出现“词穷”的现象呢?我们应该在引导上多下工夫,让孩子学会在生活中观察、发现习作素材,并通过写日记来不断积累素材和磨炼写作的笔法;在文章结构和修辞手法的教学方面,采取多种方法,不断提高学生的鉴赏和习作能力;在教学中注意维护学生学习的积极性,加以鼓励和善意的点评,使学生逐渐摆脱不喜欢写作文的状况。 相似文献
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