顺应学生心理 提高评讲效益

评讲是作文教学过程中极为重要的一环,是学生作后进行再认识、再提高的学习补充过程。作文评讲对学生来说,是一个多种心理因素参与的复杂过程,我们必须顺应学生的心理需求,进行作文评讲,才能提高评讲效益,提高学生的作文水平。 一、顺应学习动机,调动作文积极性     

作文评讲点滴谈

作文教学是初中语文教学中的重点和难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地,作文对学生而言,是把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是把自己的阅历、感想、思索的重组和创新的一种过程。对教师而言,主要是对学生的作文进行评讲。作文评讲是作文教学的重要环节,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作文评讲包括批改作文和评讲作文两部分,批改和评讲作文应该遵循以下三个原则。     

作文针对性评讲探究

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节。作者结合教学实践,认为要使学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导．应从两个方面入手：教师针对性评讲,学生针对性评讲。     

上好作文评讲课 提高学生写作水平

作文评讲是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中,作文的评讲是十分必要的,它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准）中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。评讲好作文是提高学生写作、欣赏能力的有效途径。     

给作文评讲把把脉

作文评价是作文教学的终端环节,既是对作文教学效果的检查,也对学生如何作文发挥着导向作用。作文评价的最终目的应该是满足学生最大的精神需求,提高习作自信,乐于动笔,真正使作文教学的过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程。但是,当前作文评讲课的现状却让人忧虑,一些教师注重写作却不重视评讲,写而不评或批而不讲的情况屡见不鲜。     

作文评讲 如何促使学生可持续发展

作为一种教育手段,作文评讲着眼于人,关注学生个性和潜力,其目的正是为了学生作文素质可持续发展。那么,作文评讲如何促使学生可持续发展呢? 评讲贵“奖”,语文教师要勤于赏识,多发现学生的闪光点,使他们的发展因主动而有效。 作文评讲要促使学生可持续发展,首先必须让他们获得发展的主动权。学生作文是在老师教育下逐步走向成熟与独立的过程,在这过程中学生必然有反复、     

谁动了我的文字——小学作文评讲基本方法论略

许多时候,我们的习作教学往往是在学生谁动了我的文字的疑虑中草草收场。我们的教学实践并没有在评讲这一点上给予足够的关照。在此,笔者就作文评讲的基本方法作一论略。一、扬长恕短:强化动机首先,评讲贵在奖。对于教师来说,作文评讲是理解学生写作心理的一个过程,这个过程本身意味着对学生的尊重。所以,作文评讲时,教师要善于赏识学生的习作,多发现学生习作的闪光点,力求使他们的发     

注重作文评讲，提高作文教学效率

作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一,评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲,即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。     

以习作比较进行作文评讲好处多

作文评讲是作文教学的最后一环,在作文评讲中,应对作文作出恰当的表扬和批评,对作文训练作出总结,并进一步对写作问题进行指导,增强学生学习写作的活力。传统的作文评讲方法有许多,如综合平评讲,对学生的作文进行全面的概括分析,肯定优点,指出缺点,并举例说明;专题评讲,针对某个作文中的主要问题,集中进行评讲,分解难点,重点突破。语文教师要善于改变教学思维,推陈出新,尝试一些新的评讲方法,提升学生的写作水平。     

作文评讲的方法浅论

作文评讲是教师进行作文教学时最易忽略的阶段。多数教师认为在作文前稍加引导,批改后略加评讲,便是完整的作文教学。作为一线的语文教育工作者,我们亟待改变当下错误习惯或认识,认清作文评讲的重要性。本文就从评讲方法这个方面入手阐述作者的相关观点。     

浅谈作文评讲的有效性

一篇作文的教学,真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为它能使学生明确认识到自己作文中的优缺点,在比较和修改实践中提升作文水平。既然评讲是作文教学的一个重要组成部分,是提高作文教学效果的重要组成环节,那么如何评讲才能收到好的效果呢？新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师＂重视引导学生在修改和相互修改的过程中提高写作能力。＂     

对高中英语作文评讲课现状、问题及有效评讲的分析

高中英语作文评讲课是教师帮助学生发现问题、总结不足、掌握必要的写作技巧、培养好的写作习惯、提高学生运用语言能力的重要一环。对作文评讲课的现状以及评讲过程中存在的问题进行了分析,并对如何有效评讲做了一定的思考。     

勤才赏识 善才点拨 乐于搭台——浅谈作文评讲如何促使学生可持续发展

作文评讲是习作教学的重要环节。作为一种教学手段,作文评讲应着眼于人,关注学生个性和潜能,促进学生作文素质可持续发展。那么作文评讲如何促使学生持续发展呢?     

优化评讲过程,激发作文兴趣

作文的评讲往往存在着这样一些现象:走过场,好像没有评讲程序作文教学过程就不完整,于是有些人便纯形式地为完成任务而泛泛而论,或读几篇佳作一“奖”了之;也有些人按评讲要求教条地评讲,提出过高的要求,使学生茫然不知所以然,错误地认为作文技巧太难掌握,而产生畏难情绪,失去作文的兴趣。     

习作教学 做足＂评讲＂

作文教学分为三个步骤：作前指导—教师批改—作后评讲。我认为评讲是三个步骤中最重要的一部分,评讲要有作中评讲和作后评讲,因为对学生来说评讲是最好的指导,是让学生在实践中习得作文的方法。下面就如何评讲谈一谈自己的做法：     

谁动了我的文字?——小学作文评讲基本方法论略

写作模型把作文分为预写、写作与重写三个阶段,这和写作的认知过程是相契合的。因此,必须切实重视作文评讲在提高小学生作文能力中的作用。但在教学实践中,许多时候我们并没有对评讲给予足够的关照。     

摭谈引导学生自评作文

作文自评,在于引导学生审评自己作文写得如何,进一步完善习作,使之能准确地表情达意,是习作过程中较高层次的思维活动。学生通过自评作文,能收到比教师评讲更佳的效果。一、作文自评的功能1.能改革课堂结构。自评课改变了总是教师讲学生听单调的结构形式。在自评课上,充分发挥学生     

抓评奖 促乐写 求突破

作文指导和评讲是提高学生作文水平的两个重要环节。在作文教学中,教师往往重视作文指导,投入多,研究深,应用广,但常常忽略作文评讲的价值和意义。其实,作文评讲对于总结作文、激活情感有着不可替代的作用。     

怎样优化作文评讲

命题、指导、批改和评讲,是作文教学链的四个相互关联的环节,其中,提高学生写作水平尤以作文评讲为关键.那么,怎样优化作文评讲呢? 　　一、评讲计划要细、深、透 　　学期初,教师就要拟定出作文教学计划,对开展几次评讲、每次评讲的目的、要求、重点和方式是什么等?都要通盘考虑.……     

从五个方面着手提高作文评讲效率

正在实际教学中,有些教师对作文讲评随意为之,对学生写作帮助甚微。我觉得应从五个方面着手,来提高作文评讲的效率。一、评讲要有明确的目标作文评讲课上,没有明确的目标,评讲时就会显得盲目,会严重地影响评讲效果。一般而言,写作要求即评讲目标,写作要求与评讲目标关系密切,所以在批改作文时,可以依照评讲目