卢瑟福α粒子散射轨迹的数学证明

190 9～ 1 91 1年 ,英国物理学家卢瑟福和他的合作者们为验证汤姆生的枣糕式原子模型 ,进行了α粒子轰击金箔薄膜的实验 ,而且获得了重大发现 .绝大多数 α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进 ,少数 α粒子却发生了较大的偏转 ,并且有极少数 α粒子偏转角超过了 90°,有的甚至被弹回 ,偏转角几乎达到 1 80°.为解释该实验结果 ,卢瑟福提出了原子的核式结构学说 ,成功地解释了 α粒子大散射现象 .下面给出少数 α粒子发生较大偏转的运动轨迹的数学证明 ,供同行参考指正 .证明 :忽略原子中电子的作用 ,将靶核看做是带电荷 Ze的裸核 ,其质量 M…     

原子物理课的二次设计与思考

基础教育课程改革的核心目标之一是改变课程过于注重知识的传授,改变课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。一句话,教学过程应是一个培养学生形成积极主动的学习态度,获     

确定卢瑟福散射公式的经典描述条件

用量子力学中不确定关系的原理，推出了在核外电子非屏蔽效应的情况下卢瑟福散射公式的经典描述的条件。     

卢瑟福模型中电子运动分析

关于卢瑟福模型中电子的运动是加速还是减速,不同文献给出不同描述,甚至是截然相反的描述.本文分别从能量和力的角度定量、定性地分析了卢瑟福模型中电子的运动情况,得出了卢瑟福模型中电子绕原子核旋转、辐射能量时作加速运动的结论.     

卢瑟福与原子核式结构模型

1911年,英国物理学家卢瑟福通过对a散射实验的研究后,提出了著名的核式结构学说,又称为行星模型,比较准确地反映原子的内部结构,在他的工作基础上,     

原子物理要点透视

双基要览 1．原子（1）卢瑟福的核式结构学说（2）玻尔原子模型原子处在不连续的各个状态,各状态之间可以跃迁,条件是吸收或辐射一定频率的光子,即：hv=Em-En.     

从α粒子散射实验看卢瑟福的治学精神

通过对α粒子散射实验的背景、实验过程和卢瑟福提出原子核式结构模型过程的分析,总结出卢瑟福作为物理学家具有敢于挑战权威、善于怀疑、勇于创新、严谨与自信的治学精神和实事求是的科学态度,以期对我们的科学研究工作有所借鉴。     

科学鳄鱼——卢瑟福

在英国剑桥大学，有一座蒙德实验室，实验室门口耸立三个引人注目的雕像，一个是出资兴建这座实验室的蒙德，一个是世界著名的物理学家卢瑟福，还有一只神态凶猛的鳄鱼．为什么这只鳄鱼有此殊荣，与这两个大人物屹立在一起?原来鳄鱼是卢瑟福科学精神的象征。     

原子物理教学中素质教育的探索

结合教学实践,探讨原子物理教学改革与素质教育的途径。     

卢瑟福散射公式的几种推导方法

讨论并比较了卢瑟福散射公式的几种推导方法，加深了对卢瑟福散射公式的理解。     

原子物理中的几个估算问题

全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第三册原子物理中,给人们遗留下了三个估算问题,这也是学生难以理解原子物理的一个重要原因,本文试图通过简便的方法来解决这几个估算问题。     

“光的本性、原子物理”单元检测题

1、关于玻尔的原子模型，正确的说法是 A、它彻底否定了卢瑟福的模式结构学说;B、它发展了卢瑟福的模式结构学说;C、它完全抛弃了经典的电磁理论;D、它引入了普朗克的量子理论     

量纲分析及其在原子物理中的应用

文章对量纲分析原理做了梳理归纳,并对于原子物理中的一系列关系式进行了量纲分析,包括氢原子的特征量、黑体辐射公式中的物理量、α粒子库仑散射特征量、与磁场有关的物理量.     

卢瑟福的科学人才观

:世界著名科学家卢瑟福的科学人才观 :面向世界选人才 ;严格要求用人才 ;自由探究育人才 ;勇于创新出人才     

对原子物理中几个关键问题的释疑

正在中学阶段中,我们对"原子物理"部分的教学要求较低,多数内容只是要求学生了解而已.但是,学生在学习时由于强烈的求知欲与好奇心,总会进一步提出一些"为什么".下面,笔者就对这部分的一些关键问题作一归纳总结.     

关于原子物理中两个问题的注记

一、对LS耦合和JJ耦合的说明 以两个电子的原子为例。我们知道，每个电子有自旋和轨道运动，那么一个双原子中四种运动之间可以有六种相互作用，即G1（s1 s2），G2（l1 l2），G3（l1s1。），G4（l2s2），G5（l1s2），G6（l2s1）。这里G1代表两个电子的自旋的相互作用，G3是一个电子的轨道运动和他自己的自旋间的相互作用，与类推。那么哪种相互作用强一些，那种弱一些？何时采用LS耦合，何时采用JJ耦合？很多教材中说G5和G6是比较弱的，可以不考虑，但G1和G2与G3和G4的比较分两种情况：一种是当G1和G2比G3和G4强，采用LS耦合，另一种情况是当G3和G4比G1和G2强时，采用JJ耦合。     

原子物理为中心的综合题

原子物理学是研究原子和原子核内部结构和运动规律的科学，对于认识物质微观结构，揭示物质世界的本质，进一步学习现代科学技术，发展科学思维能力有其重要作用．不仅如此，原子物理学是其他各部分知识的拓展和升华，它与力学、电学、光学知识纵横沟通，甚至超越了物理学的本身，跟化学、生物无不紧密联系．     

原子物理教学中应弄清的两个问题

1　区别原子跃迁和原子核跃迁 .原子是有不同能级的 ,从高能级向低能级跃迁产生原子光谱 ,即产生红外线、可见光、紫外线和伦琴射线 .但由于原子能级间隔只有几电子伏到几千电子伏 ,而原子核的能级间隔为兆电子伏的数量级 ,比原子的能级间隔大得多 ,所以原子核跃迁时发出的γ射线能量比伦琴射线大得多 ,波长比伦琴射线短得多 .2　对氢原子跃迁时吸收能量的认识 .氢原子与光子和实物粒子的作用是不同 .对于能量小于氢原子电离能 (1 3 .6ｅＶ)的光子 ,只有其能量刚好使氢原子向高能级跃迁的光子才能被基态氢原子吸收 ,否则不能吸收 ;对于能量…     

卢瑟福的科学真理观初探

卢瑟福是现代世界著名的科学家。在科学研究中坚持以唯物主义哲学为指导,始终重视科学事实和科学实验在人们认识真理,发展真理和检验真理中的作用,是他在科学研究中作出重大贡献的根本原因。同时由于许多复杂原因,卢瑟福还不能完全自觉地用辩证唯物主义来指导自己的科学研究工作,使他对哲学理论思维在科学研究中的意义认识不足。应该正确地发挥辩证唯物主义哲学对科学研究的指导作用,谨防马克思主义哲学在指导具体科学研究中的     

原子物理教学中一个易疏忽的问题

在讲解原子物理这一部分内容后，我们出了一道题检测教学效果。