美国中学经济学教育的发展历程、现状及启示

2006年美国首次经济学全国教育进展评估表明有79％的学生能够识别和应用重要经济学概念,这一结果在某种程度上体现了美国中学经济学教育的成果.本文将美国中学经济学教育发展的一百多年分为三个阶段.通过对不同时期经济学教育发展情况的回顾,说明现阶段美国中学经济学教育的良好发展主要得益于经济学教育组织的参与和教育行政部门的推动.由此提出了对我国中学开展经济学教育的几点思考.     

美国中学历史教科书的特色及其教育理念浅析

笔者近期在阅读赵亚夫先生编著的《国外历史教育透视》一书时，注意到美国历史课程变迁中的一个倾向，即原处于社会课程体系中的美国历史课在20世纪90年代被确定为社会课程中的全国性核心课程，国家相应出台了历史课程标准，历史教育中的理念、内容、结构与历史课程出现了一体化的趋势。这样的变化必然也影响到美国中学的历史教科书。因为，在一定意义上说，历史教科书的产生过程是依据历史课程标准的再创造过程。教科书水平的高低，反映了一个国家所能提供给儿童和青年的教育内容和经验，决定着未来一代将具有的科学文化素质。本文拟从一名中学教师的认识角度来分析美国历史教科书在体例结构、内容选择和语言陈述上的特色以及从中折射出的美国历史教育理念和教学目标定位。     

美国中学社会科中的历史与地理

在新一轮课程改革中，我国的部分地区在初中实行综合社会科的改革。在社会学科中，历史与地理是其中的核心内容，因此，将历史和地理的内容如何有机地结合起来进行教学，就成为许多教育工作关注的问题。本主要介绍一下美国在这方面的改革经验，希望能对我们的课程改革有所助益。     

美国中学的心理教育

心理学在美国作为中学课程存在已有相当长的历史,这是心理学在美国文化中渗透的结果。美国人对心理学的热爱从19世纪诸如颅相学这类的伪心理学的流行就开始了。今天,心理学几乎渗透了美国人生活     

美国中学：婚姻教育是必修课

美国佛罗里达州甚至规定，婚姻教育是学生拿到高中毕业文凭的必修课之一。     

当代中国和美国中学历史课程的发展改革及其研究

中国新一轮基础课程的改革方兴未艾,中学历史课程由于其独特的地位和作用以及自身的不足使其改革成为我们关注的焦点。我们想要对课程进行卓有成效的改革,我们就很有必要借鉴别国的课程改革经验。本文对当代中国和美国的中学历史课程概况进行了对历史课程的改革提出合理的建议。     

建国以来中学历史教科书建设历程探析

十一届三中全会之后,中学历史教科书经历了重建和一系列的改编,其过程大致可分为社会主义过渡时期重建、曲折中前进时期的编写、空前大破坏时期的扭曲、恢复与初步发展时期修订、深入发展时期的完善、新世纪时期改革六个阶段。     

论历史教育的德育功能

历史是联结过去、现在和将来的桥梁。我国人文历史悠久，历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视。但今天，学生学了世界历史，学了中国历史，却不能真正了解历史的教育功能，学生成了教材的奴隶，学习历史的目的只是为了应付考试。审视我们以往的中学教育，往往过多地注重知识教育、学科能力和思维的培养，忽视了道德教育。     

亲历美国中学教育

我随市优秀校长赴美国参观团进行教育考察,参观了美国的一些中小学,也体验到了美国不同于国内的教育理念和方式。在美国的一所中学,我从学生那里了解到,每位老师每次上课都会有作业要     

从课例看美国中学历史课堂批判性思维的培养

正"批判性思维是关于任何学科、内容或者问题的思维模式——通过这种思维模式,思考者娴熟地掌控思维过程的内在结构并且把智力活动的准则应用其中,由此提高他的思维能力的质量"。1在美国,批判性思维是历史教育旨在发展学生的一种重要能力,历史科国家课程标准便有相关的规定,教师在具体实施的过程中,更是采取了多种有效的方法。美国历史科国家课程标准将批判性思维能力的培养置于重要的位置。它的历史教育目标     

美国中学历史教学中如何考查学生历史理解力——以“美国独立战争”为例

我国历史课程标准中提及的"理解或理解力"概念没有足够地从课程论的角度来清晰认识,也更没有深入理会课程标准提出的"理解"的具体维度和实际到底如何考查,现实的教学过程中我们过多流于形式的套语表达或做法,其实并没有确认学生是否实现了真正的理解以及实践教学过程中如何做出更好价值的检测。以"美国独立战争"为案例,分享美国的中学历史教学如何在课程论视野下实施和运作"理解"目标来达到考查学生的历史理解力,从而扩大我们的教学视野,对于思考本国的历史教学具有重要的启示。     

历史作业设计的有效性——从一本美国中学历史教材课后作业说起

在华东师范大学聂幼犁教授的推荐下,笔者从大象出版社获得了美国学者杰克逊·斯皮尔福格尔著的《世界历史》(中学历史教材)。阅读后,我感觉这本教材在编写的思想、体例、内容的设置和课后作业的设置等方面与我们的中     

美国中学历史教学的发展历程

从19世纪末期起,美国的普通教育中开始设置历史课程。近一个世纪来,随着美国社会的发展变化,美国的中学历史教学既有巨大进展,也遇到重重波折。 1884年,美国历史学会宣告成立。在这个专业组织的推动下,历史教学开始飞速发展。从这时起到第一次世界大战爆发,历史课程不仅进入了普通中学,而且牢牢站稳了脚跟。 19世纪末期,美国出现了一批在德国受过训练的专业史学家。他们认识到历史学对于人类的重要性,因而坚决主张,历史学不应当是19世纪的贵族式的业余爱好,而应当成为教育体系的一部分,成为一种职业。在     

美国中学历史课堂史料教学之启示

一、美国《国家历史课程标准》的相关要求美国在《国家历史课程标准》中明确提出,"历史领域所研究的内容不只是被动地接受史实、年代、人名和地名,历史学习实质上是一种以史料为基础进行推理的过程。"同时,美国在制定课标的过程中,就培养学生的五种思维能力做了具体规定,即"时序思维、历史理解能力、历史分析与解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力"^[1]。历史教学围绕培养学生这五种能力开展的,而史料教学是达到这种目标的重要途径之一。为什么呢?     

美国中学公民教育面临的问题与对策

近几十年来,有关调查显示,美国中学生的公民知识比较缺乏、公民参与水平也在不断下降.为此,学校必须采取有效措施来改善美国中学公民教育的现状.     

美国中学职业指导教育简介

21世纪是一个以科学技术不断创新、信息革命不断深化、知识经济逐步登上主台、经济全球化进一步加深的世纪,这必将给人类社会带来新的剧烈变化。这种变化对我们的中学教育也提出了新的要求。职业指导教