针灸标准化病人的培训

标准化病人现已广泛运用于医学临床实践教学和考试之中,但规范有效的培训方式仍需进一步商榷。本文根据我院标准化病人在《针灸学》基本技能实训教学和考核中应用的实施情况,结合文献,探讨《针灸学》基本技能实训教学和考核中标准化病人的培训方式,以促进标准化病人在《针灸学》教学中的应用和发展。     

探索培养符合创伤骨科住院医生规范化培训教学及考核需要的高质量标准化病人

近年来,国内医学教育领域越来越重视标准化病人(Standardized Patients,SP)在住院医生规范化培训阶段教学和考核过程中的作用。在住院医生将医学理论知识向临床实践技能转化的过程中,SP发挥了不可替代的桥梁作用。虽然当前在创伤骨科住院医生规范化培训阶段临床技能教学和考核过程中也提倡使用SP的教学方法,但缺乏培养高质量、创伤骨科专科化SP的指导性意见。文章根据我们在培养创伤骨科专科SP过程中的实践,探讨了提高SP培养质量的经验。     

医学专业内科实习教学中引入标准化病人的建议和必要性探讨

标准化病人(standardized patients,SP),又称模拟病人(simulated patient,SP),是指从事非医疗工作的正常人或轻症病人经过培训后,能恒定、逼真、准确的模仿出病人的临床症状、体征和(或)病史,可以充当被检查者、评估者和指导者3种身份,在培养学生临床技能教学和训练中被广泛应用,尤其是在问诊与体格检查的教学中得到了普遍应用.他们在模拟患者的同时,可以对学生的表现打分,使学生弥补自己的不足.本文总结了SP发展历史、优缺点、实施方法,同时针对在我校临床医学内科学教学中引入SP的必要性进行了阐述.     

教师模拟标准化病人在诊断学技能培训与考核中的应用

引入带教老师扮演标准化病人(SP),进行情景化教学模式改革,论证教师标准化病人(Teacher standardized patient TSP)的教学优势。选择进入临床学习的临床专业学生,分别采取TSP、非SP教学法进行诊断学技能培训,并对教学效果进行量化考核。培训前期两组学生基本情况一致差异没有统计学意义,培训后实验组的病例问诊、体格检查、病例分析、沟通能力明显优于对照组。P﹤0.01;实验组引入TSP进行教学,有助于理论知识向实践技能过渡,提高临床基本技能。在实践教学模式中TSP发挥着被检查者、评估者和教师三种作用,实践证明该教学模式具有可操作性,对于培养学生的临床思维能力、实践技能操作能力均有实际意义。     

标准化病人的培训及其在临床教学与考核中的应用

为了满足现代医学生的培养目标,结合我院情况,探讨标准化病人(Standardized Patient,SP)作为患者、评估者和指导者所采取的培训形式,将标准化病人应用于临床教学、临床技能训练及考核中,达到提高学生临床思维能力、临床技能及沟通技巧的目的。     

探索标准化病人(SP)在诊断学实践教学中的应用

标准化病人(Standardized Patient,简称SP),是经过特殊训练,可以模拟临床疾病或真实病人的正常人(或病人),可用于临床技能教学和考核,能发挥扮演病人、充当评估者和反馈者三种功能。将其应用于对学生的考核评估中,提高教学质量,从中探索其在诊断学实践教学中的应用。     

标准化病人结合“模拟人”在中医妇科临床能力考核中的应用

医学生在实习过程中必须熟练掌握相关专业的临床技能,才能胜任日后的临床工作。为了寻找客观准确的临床技能考核方法,笔者组织课题组成员在中医本科生的妇科临床能力考核中,采用标准化病人结合"模拟人"的方式进行客观结构式临床技能考试(OSCE),以临床理论课考试成绩和出科考核成绩作为效标,探索全面评价学生临床能力的多元化考核方式。研究结果:OSCE考核成绩与出科考核成绩呈正相关(r=0.910,p<0.01);临床理论课考试成绩成呈正相关(r=0.521,p<0.01)。结论:标准化病人结合"模拟人"的客观结构式临床技能考试可以更全面、系统地了解学生的中医妇科临床能力。     

标准化病人在中医临床课程教学和技能考核中的应用

目的:研究标准化病人(standardized patients,SP)教学法在高职高专中医学临床课程实践教学中的作用.方法:随机抽取2010级中医学专业66名学生分为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用标准化病人教学.理论及实践教学结束后,随机对两组学生进行临床技能考核,比较两组学生临床能力得分.结果:实验组学生在问诊、体格检查、以及对四诊资料的采集、归纳整理的能力明显高于对照组(P＜0.05),而辨证论治的能力与对照组相比没有显著性差异(P＞0.05).结论:利用标准化病人开展中医学临床课程实践教学能显著提高学生的临床技能.     

外科SP的培训及应用体会

本文探讨了外科标准化病人 (Standardized　Patient ,SP)的应用特点 ,外科SP的挑选 ,如何培训外科SP以及我们在SP培训和应用过程中的一些认识。     

本科护生技能标准化培训及考核效果

目的:探讨技能标准化培训考核在提高护理专业学生综合素质,培养学习型、知识性、技能型人才中的应用效果.方法:结合河北省护理(本科)教学实际,精选制定了本科16项护理学基础技能考核标准,并依此标准进行了护理技能培训考核.结果:通过训练和考核,学生综合素质和能力得到显著提高.结论:应用本标准进行标准化考核可提高公正性,减少考核主观误差,对提高学生综合素质具有重要意义.     

护理职业教育中“学生标准化病人”的培训初探

标准化病人(SP)的应用是现代护理职业教育及教学成果评估的必然趋势,而SP培训的质量直接关系到教育教学质量。鉴于SP的应用涉及人员招聘困难及教育成本增大等问题,江西护理职业技术学院于2012年9月至2013年11月,开始探索培训学生标准化病人(SSP)以应用于护理技术实训教学,文章根据实施情况,对SSP的招募、培训和考核的具体方式方法进行了总结和探讨。     

中医肿瘤内科实习生入科培训引入研究生标准化病人的探索

目的:探索中医肿瘤内科实习生入科培训引入研究生标准化病人的应用效果。方法:将湖南中医药大学2011级5年制中医专业本科学生40人,随机分为实验组及对照组各20名,对照组采用传统的授课方式,实验组则在传统方法上增加研究生标准化病人的参与;采用书面试卷考核及问卷调查分析教学结果。结果:对学习效果的评价显示,对照组与实验组在理论考试成绩上无差异(P>0.05),而在理论操作考试成绩及合格率上具有差异性(P<0.05);在问卷调查中显示,实验组学生大部分对SP互动式教学在加强对患者理解、增强医患沟通、发现自身不足、提高学习效率方面作用予以肯定。结论:中医肿瘤内科实习生入科培训引入研究生标准化病人能提高学生实践能力、医患沟通能力、学习效率。     

临床医学技能培训存在的问题及对策

医疗市场竞争的日益加剧和病人及家属的自我保护法律意识不断加强,使临床医学学生动手操作机会越来越少.医学生临床技能的培养是医学教育的目标,临床医学生临床基本技能是处置病人必须具备的最基本能力.本文通过对临床医学实习生的临床技能培训的初步研究,找出技能培训过程中存在着的忽视临床技能考核、量化标准不够、缺乏考核约束机制、临床带教方法陈旧落后等问题,并提出了一些相关对策,对提高临床技能培训质量,保证临床实习效果,培养合格医学人才具有十分重要的意义.     

医学模拟教学在住院医师临床能力培养中的应用

以临床技能综合培训中心为平台的医学模拟教学对住院医师规范化培训(简称"住培")临床技能的培养具有重要意义,是培养住院医师临床技能的重要形式。利用标准化病人、各种穿刺模型及多功能综合模拟人等,对学员进行临床基本技能培训及临床思维能力、沟通能力和急救意识的培养,通过理论和技能考核方式进行教学评价、反馈,以调查问卷等多种形式评估探讨模拟教学在住院医师临床能力培养中的作用,为临床教学医院的临床技能综合培训中心建设提供经验总结。     

OSCE在医学教育中的应用

医学教育聚焦于能力课程及其评估 ,一个引起广泛关注的临床能力评估便是客观结构化临床考试 ( Objective Structured ClinicalExamination,简称 OSCE)。 OSCE开始仅被用作传统笔试的一个补充指标 ,它于 1 975年由 M. R. Harden首先描述 ,并为人们所认识 ,在接下来的 2 5年里 ,这项临床能力测试方法被广泛采用。例如 :根据美国医学院校的课程安排 ,96 %的院校运用不同的标准化病人 ( SP)形式教授临床技能 ,6 0 %的院校应用 OSCE作为考核学生临床能力的方法。自从 1 993年加拿大医学委员会把 OSCE应用于医师执照考试以后 ,美国国外…     

口腔医学毕业实习前临床技能强化培训对实习质量的影响

目的:研究口腔医学本科生毕业实习前临床技能强化培训对实习质量的影响。方法:在我院参加毕业实习的2006级学生12名,在进入毕业实习前,按照《口腔医学实习前临床技能培训计划》的要求,进行为期2周的入科前临床技能强化培训,培训结束后,按照《口腔临床技能综合考核评分表》进行考核,考核合格后,进入临床实习。在出科理论考试成绩、临床技能考试成绩、一次性考研率和毕业后用人单位评价等指标与之前未进行强化培训的2005级进行比较。结果:通过实习前的强化培训,口内的理论和技能,口外、修复技能考核、一次性考研率均高于未强化培训的2005级(p<0.05);口外、修复出科理论考试成绩差异无显著性(p>0.05)。用人单位对12名学生的工作能力满意,75%的学生被评价为"优",25%的学生被评价为"良"。结论:口腔医学本科生毕业实习前临床技能强化培训可以提高实习生对理论知识的掌握,提高临床技能操作水平,增加一次性考研的成功率,并得到用人单位的认可。     

北美医学院应用标准化病人教学与评估的现状调查

自1989年麻省大学医学中心StillmanP.L及其同事对北美医学院标准化病人(Standardized Patient,以下简称SP)应用情况作问卷调查以来,SP在医学生和住院医师的临床技能教学与评估中的应用受到了更大的关注。例如,Josiah Macy Jr.基金会为23所医学院校提供了资助,以建立SP评估医学生临床技能的研究中心;美国全国医学考试委员会(NBME)支持了一个重大项目以研究SP是否能被应用于医师执照考试。1992年12月,全美医学院协会(AAMC)在华盛顿就SP的应用召开了学术讨论会。因此,     

学生标准化病人在内分泌科实习岗前培训中的应用

目的:为了探讨学生标准化病人(SSP)在内分泌科实习岗前培训中效果,寻找一种更有效的临床医学生岗前培训的教学模式,提高医学生的基本学习技能和实习效果。方法:选我院临床医学系本科2012年至2013年至内分泌科进行实习前岗前培训的学生共450人为研究对象,确定其中50人作为学生标准化病人,其余400人随机分为对照组和实验组,每组各200人。其中研究组采用SSP模式进行岗前培训与考核,对照组采用常规的通过对岗前培训学生标准化病人开展内分泌科临床教学进行分析与总结,将其教师为主的传统教学模式进行岗前培训与考核。结果:无论是SSP还是教师评分都显示:实验组的系统问诊、全身查体、病情诊断、病例分析、医患沟通成绩明显比对照组得分更高(P<0.05),而在病例书写方面,两组没有显著区别(P>0.05)。结论:基于SSP的教学模式,可以显著提高内分泌科岗前培训学生的临床问诊、体检、病情诊断分析等临床基本技能和与患者的沟通能力,不失为一种良好的岗前培训的教学模式,值得进一步推广。     

临床技能实验中心在全科医生培养方面的意义

目的是为了了解临床技能实验教学中心对全科医师规范化培训的意义。方法应用临床技能实验教学中心对全科医师进行临床技能考核,并接受临床技能的强化训练,培训后再进行考核,对比培训前后两者的成绩。临床技能实验中心作为培养全科医师临床技能的教学和训练的基地的一个部分,也可作为标准化临床技能考核基地,对于临床课程体系改革、临床实验课程建设以及实验室管理等方面有积极意义。     

客观结构化临床考试对社会工作教育的启示

客观结构化临床考试是一种广泛应用于国内外临床医学教育与考核中评估学生临床综合能力的标准化的方法。它是通过模拟临床场景以及标准化病人测量医学学生的知识、技能和态度在临床中的综合素质能力。目前,在国内临床医学教育中,这种考试主要应用于实验、实习教学与考核、实习出科以及毕业考核评估中。医学院师生普遍对该教学和考核模式感到满意,认为其教学效果优于传统教学,其考核方式优于传统考核方式,体现在以下几个方面:有助于激发学生学习兴趣,促进专业理论与实践的有效结合;有助于提升学生临床能力和职业综合素养;考核更客观、公正,能反映学生的综合能力;有助于促进教学改革,提升教学质量。客观结构化临床考试应用于社会工作临床技能教育的适用性,在于体现对服务对象的人文关怀素养、保护真实服务对象免受伤害和促进学生临床能力的提升。同时,应注意的问题是:亟待社会工作临床技能标准的制定;合理地选择、培训标准化案主,设计恰当的剧本;整合临床社会工作教育资源,发展专业团队合作。