校本教研活动的实践探索

校本教研是“为了学校、基于学校、在学校中”的教学研究活动。在坚持“专业引领、自我反思、同伴互助”三个运作层面上,做好做实校本教研：以专业引领带动校本教研活动的开展;以自我反思使每位教师真正成为校本教研活动的主体;利用同伴互助把校本教研活动引向深入。经过实践,推动了校本教研活动的扎实开展,有效地促进了广大教师的专业成长。     

开展校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

农村高中学校开展“主题式”校本教研存在的问题与对策研究

促进教师专业化成长是时下校本教研的热门话题，《农村高中学校开展“主题式”校本教研有效性研究》正是对这方面的探索和实践。这种模式以集体备课为主要落脚点，以问题性、合作性、主动性、体验性、主题性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在教研活动中的真实表现，经过“专家理论-课堂实践-主题探讨-反馈理论-实践提升”五阶段的研制历程，让农村教师在自我体验研究过程中轻松快乐地获得专业成长，以主题为背景，促进校本教研的有效开展。该课题以此为切入点，重在聚焦校本教研和课堂教学，以主题研讨和体验来促进教师专业发展，提升课堂执行能力，为当前基于校本教研促进教师专业发展提供了实践范式。     

基于教师专业化成长的校本教研实践与探索

中小学教师工作岗位主要在课堂,这里既是教师展示的舞台,又是获得专业成长动力的不竭源泉。学校成为教师专业发展的主要场所,校本教研则是重要途径。本研究从学校校本教研的现状分析入手,通过加强专业引领、打造学习共同体、在实践中反思等策略,不仅积极推进校本教研,而且较好地促进了教师专业成长,同时也有利地促进了学校各项工作的开展。     

开展校本教研促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

农村学校校本教研的缺陷及思考

目前,农村中小学中以"为了学校、在学校中、基于学校、促进学生发展、教师专业成长的学校教研文化建构"的校本教研正在蓬勃发展,校本教研初步解决了农村教师由于教学任务繁重,与外界沟通范围小,与同行切磋少的自我封闭的局面,开阔了眼界,促进了"自我反思,互助成长"。     

校本教研是教师专业成长的必由之路

自我反思、互助合作、专业引领是校本教研的三个基础构成要素.其中,自我反思是校本教研的基础和前提,教师的集体互助合作是校本教研的标志和灵魂,教研人员的专业引领是提高校本教研质量的重要保障.要注意构建教师学习、交流和实践的平台,促进教师的专业成长.     

校本教研的立足点、支撑点和着眼点

教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领是开展校本教研,促进教师专业发展的基本途径。促进教师成长要在案例分析中突破,在反思提炼中发展,在互动交流中提升。要使校本教研持续、健康地开展,必须建立一种有效的制度和机制。     

抓紧校本教研建设 促进教师专业发展

教育质量的全面提高必须建立在教师素质全面提高的基础上，教研活动的生命在于真真切切地为了促进教师的发展。在校本教研活动中，教师是校本教研的主体，校本教研中让教师获得充实感，实现自我发展，必须提供教师发挥的空间。让教师在教研活动时，在同伴互助中、在反思实践中有效地解决问题，体验到成功的喜悦和快乐，激发教师参与校本教研的积极性．坚持教师个人发展与学校发展相结合，和谐共进。     

谈教师的校本教研

校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径。校本研究的价值追求是要建立起一个学习型的组织。要树立起科学的校本教研观,建立健全制度,明确职责,落实责任,齐抓共管,形成良好的教研氛围,让教师在学习、研训、合作、实践与反思中提升专业品质。     

校长：做教师反思成长的引导者

校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展。学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定“业务学习制度”“校本培训制度”等一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力。[第一段]     

“三位一体”：校本教研的有效整合模式

构建校本教研“三位一体”整合模式对提高校本教研质量有着十分重要的现实意义。校本教研“三位一体”整合模式是以促进学校发展和教师成长为目标,以自我反思、同伴互动、专业引领为主要形式的一种在理论指导下的实践性研究。一、自我反思———校本教研的基础和前提。教师个人的自我反思是校本教研的基础和前提。反思型教师队伍的形成是学校教育改革取得成功的关键因素之一。校本教研只有转化成教师个人的自我意识和自觉行为,才能得到真正的实施。美国心理学家波期纳认为,“教师成长=经验 反思”。反思,不是一般意义上的“回顾”,而是思考…     

校长:做教师反思成长的引导者

校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展.学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定"业务学习制度""校本培训制度"第一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力.     

注重实效,内涵发展——农村小学教师专业成长之路径

正学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤。只有教师发展了,学校才能获得发展;只有教师获得发展,学生才有可能获得发展。为此,我校立足农村小学实际,在教师发展工作中,以提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在教育教学的舞台上展示自我,积极促进教师专业成长,实现教师自我价值。一、在学习中促成长学习是时代发展的主旋律,也是我们教师专业成长的第     

以校本教研为依托促进教师专业发展

中小学校不仅是培养学生的场所,还是教师专业成长的基地。中小学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能,这就是校本教研。在学校的管理与发展过程中,学校应积极开展校本教研,采取有效措施,加强学校教师队伍建设,提高教师群体的整体素质,促进教师的专业发展,从而实现学校的可持续性发展。     

校本教研与英语教师专业成长研究

文章概述了课题研究的背景、理论基础、研究手段、结果与反思,实验过程三个主要环节即校本培训活动,增强教师的自我发展意识;课例研究,促进教师的专业成长;自主合作研修,推动校本教研。结果显示：增强了教师的自主发展意识;营造了合作学习型的校本教研氛围;加速了教师的专业化成长进程;促进了学校和学生共同发展。     

小学校本教研的策略探究

"校本教研"是在教育教学工作中融入学习、研究行为的学校活动和教师行为。它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径,是学校加强队伍建设、提升办学质量的重要渠道。学校按照"学思结合,知行统一"的思路,探索实施多种行之有效的策略,深化校本教研,提升教师专业水平,使学校、教师、学生共同成长。     

抓好“学—思—磨”三环,促进青年教师专业成长

学校实施于学生的教育效果如何,与教师的施教行为有直接联系,因此,做适合学生发展的教育,应先从抓教师的成长做起。学校抓好"以读书学习提升教师专业素养、以教研反思促进教师自我发展、以教学研磨提高教师专业能力"三环发展,能有效促进青年教师的成长。     

何为校本教研

校本教研,要以教学和教师素质现状为研究起点,以教学中的实际问题为研究内容,以改进教学、提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标。校本教研是帮助教师多角度反思教学的活动,具有实践性特点。校本教研,强调教师工作过程与学习、研究过程的整合,以及教师之间、教师与专业之间的合作。那怕是自上而下的跨校教研活动,也应该以学校为基点,服从、服务于校本教研,起着引领、提升校本教研的作用。很明显,校本教研具有整合性特点。校本教研,是教师具有内在需要的自主教研,是自主学习和自主发展的教研,是引领、提升教师自我学习、自我发展的愿…     

立足校本培训 促进教师专业化发展

正实施课改以来,学校依据科学的管理和课改的全新理念,提出了崇尚人本,和谐发展,提升教师生命质量,立足校本,把校本培训、校本教研、校本科研有机的结合起来。通过专业引领、同伴互助、自我反思等一系列活动的开展,促进了教师专业化发展,带动学生全面、个性发展,从而促进学校可持续发展的办学思想。一、加大校本培训力度,夯实教师专业化发展基础1.增强教师专业化发展的意识。教师专业化发展必须要增强学习意识,树立终身学习