论接受美学对英语阅读教学的启示

英语阅读是国内学生提高英语能力的重要途径。接受美学理论认为阅读体现的是读者、作者和文本三者之间的关系,强调读者为中心,并提出"未定点""空白点"理论和"期待视野"的概念,对现行英语阅读教学带来许多启示:教师应以学生为中心,鼓励学生独立自主阅读,补充学习背景资料,选择合适的材料,引导学生进入阅读角色,培养学生丰富的情感和想象力,使学生享受阅读带来的美学体验和思想碰撞。     

小学语文“元认知”阅读监控策略应用

教师在阅读教学过程中引入"元认知"阅读监控机制,能给学生带来难得的阅读学习机会。学生主动展开文本阅读梳理、阅读归结、阅读澄清,自然而然实现自我阅读评价、阅读检验和阅读矫正,就能从不同维度对学习能力形成促进,从而全面提升学生的阅读学习素养。     

引领学生走进“阅读”的殿堂

《语文课程标准》中要求语文教师要培养学生的阅读兴趣,指导学生学会读书。但是,小学生好动,没有自控能力,想要让他们能静下心来阅读是很困难的。加上小学生尤其是小学低年级的学生识字量较少,没有丰富的生活经验,也给学生的阅读带来一定的阻碍,不少学生失去阅读的主动性。教师该如何激发学生的阅读兴趣,悄无声息地引领学生慢慢走进"阅读"的殿堂,让学生享受阅读带来的快乐呢?一、多种形式,润"趣"细无声不管做什么事情,只要有了兴趣,就有了成功的希望。小学生对任何事物都充满了好奇,     

初中语文阅读教学的“立体设计”

初中语文阅读教学成功引入"立体设计",给阅读教学带来崭新契机,学生阅读认知呈现立体性,这是"立体设计"的基本出发点。确定原点坐标、明确横向坐标、矫正纵向坐标,对阅读文本展开立体解读,可以给学生带来更为丰富的学习认知。     

提高阅读能力的有效策略

随着学生年龄的增长,学段的升高,阅读篇幅的加长,阅读要求的提高,阅读"障碍"就增加了,学生阅读能力发展缓慢,这些现象给英语教学带来一定的困难。本文主要探讨了提高学生的阅读能力的有效策略。     

高中语文阅读教学中培养"问题意识"的方法探究

在语文教学中锻炼学生的"问题意识",可帮助学生从不同角度搜索阅读内容,展现学生阅读学习时的"主人翁"地位.文章围绕高中语文阅读教学,结合学生阅读学习现状,指出学生"问题意识"薄弱的原因,并针对培养学生的"问题意识"提出了一些建议,希望能为推进课程改革带来帮助,全面提高学生阅读水平及语文创新能力.     

以活动激发兴趣 以任务促进阅读——小学高年级课外名著导读实践探索

在当前语文课外阅读缺乏具体而系统指导的情况下,树立以教师的"导"促进学生的"读"的理念,进而以活动激发兴趣,以任务促进阅读,增强学生的阅读兴趣,使他们享受阅读带来的快乐,达到培养语文素养的目的。     

观群文课堂，品童诗盛宴——浅谈小学儿童诗群文阅读教学

作为一种新型的拓展阅读教学方式,群文阅读教学可以突出学生的主体地位,更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的能力培养,在小学语文阅读教学中开展群文阅读,会带来阅读教学的真正变革。本文以小学儿童诗教学为例,在解读"群文阅读"的内涵、分析"群文阅读"的意义基础上,着重探讨群文阅读教学的具体开展策略,以期能强化阅读主体,增加阅读数量,提高学生的语文素养。     

以"个性化阅读"为导向的小班化初中语文阅读教学

小班化初中语文阅读教学中,教师应坚持"个性化阅读"导向,尊重和珍视学生的个性化认识和鲜活体验,使学生在阅读的过程中,张扬个性,锻炼能力,享受阅读带来的愉悦.     

浅谈高中语文阅读实践的具体教学策略

中国文化博大精深,培养良好的阅读习惯不仅可以增加学生的文化底蕴,而且可以丰富写作素材。正确的阅读过程是一个享受的过程,而赶鸭式阅读会给学生带来一些负面影响。为了优化高中语文阅读实践教学,力求提高学生的阅读能力,本文将对"高中语文阅读存在的问题"和"实践教学中提高阅读的具体策略"两方面进行剖析和研究,以便使学生热衷阅读,欢快地学习,从而达到提高教学水平的目的。     

让学生学会阅读、享受阅读

<正>教育家苏霍姆林斯基曾说:"让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"可见阅读的重要性。课外阅读给学生带来多方面的好处:不但能开阔眼界,丰富知识,而且能陶冶性情,丰富生活经验,增强社会生活能力。新颁布的课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。小学一二年级学生要做到"喜欢阅读,享受阅读的乐趣","背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于50     

大数据背景下“生长性阅读”的实践与思考

新科技的进步,带来新时代的繁荣,带来新思想的涌现,为语文教学的发展注入了无限的生机,也带来了前所未有的发展机遇。"生长性阅读"就是顺应这个时代潮流提出的新的阅读教学方式,突破原有教学的局限,运用更丰富的阅读材料,使学生自由阅读,多元表达。阅读教学不仅是引导学生在语用中学习语言,还应该注意学生思维的培养与训练,实现其智慧层次的提升。     

从“贫困”走向“丰盈”——破解浅阅读的教学探索

<正>一、挖掘贫困之因上海市特级教师余党绪先生认为当下中学生大多还处在浅阅读阶段,处于"量少、质次、结构不合理、教学效益有限"的阅读现状,我深有同感。高中语文教学改革至今,虽然取得了丰硕的成果,但是学生阅读的贫困依然是一个亟待解决的问题。虽然新课程改革一再提出要增加学生的阅读量,但是阅读时间的有限性给学生带来了很大的困     

让漫画阅读成为学生悦读的切入点

"书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。"可见阅读对于人类是多么的重要,针对农村小学学生不爱读书的现状,本文试图以漫画为切入口引领学生在一层层阶梯式的阅读中,沐浴"心灵鸡汤",享受读书带来的快乐,让"阅读"成为"悦读"。     

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

自主性阅读是新课改对小学语文教学工作的新要求。自主性阅读,要求学生在阅读的过程中更加积极主动,有意识地进行阅读活动。自主阅读,才能让学生真正地喜爱阅读,享受阅读的过程,在收获知识的同时,也感受到阅读带来的乐趣,让阅读变成"悦读"。如何培养孩子们的自主阅读能力是本文探讨的重点。     

小学英语Phonics教学模式初探

Phonics的终极目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics,学生不需要依赖教师自己能"见词能读,听音能写"在此过程中,学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感,学生将获得更     

变“阅读”为“悦读”的小学语文教学研究

学生阅读能力的高低,不仅会影响自身的语文综合素养,还会对终身发展产生影响。作为小学语文教师,想要确保学生阅读能力的不断提升,就必须要加强对"阅读"变"悦读"的探究,提出有效的策略,这样既能够让其处于积极阅读状态,又能够有效掌握阅读技巧,更好地丰富自己的内心世界,能促使学生获得越来越全面的发展。下面将对变"阅读"为"悦读"的教学技巧进行分析。一、激活阅读热情兴趣本就是最好的教师,这点在小学生身上展现得更加淋漓尽致,因而在进行语文阅读教学之时,首要的教学任务就是激活其阅读热情,这样在学生不断的阅读之中,才会深刻地意识到阅读给自己带来的益处,发自内心地喜欢上阅读,逐渐养成主动阅读的习惯。     

基于“追求释放学生潜能的教学”的“真阅读”有效策略研究

阅读作为语文学习的基础内容,是初中阶段语文学习的重点。如何开发学生课外阅读的空间,让学生通过阅读提高自身的能力,一直以来是语文教师以及学生家长头疼的问题。本文基于"追求释放学生潜能的教学",对于如何引导"真阅读"进行研究,希望为教育工作者带来启发。     

“基础+自助”的“自助餐”——公办中学全纳新市民子女背景下的阅读教学探索

近年来,在公办中学全盘接纳新市民子女的背景下,由本地人口子女和新市民子女构成的多样性学生群体给公办中学的语文阅读教学带来了新挑战。由于该群体在阅读兴趣、阅读量、阅读面、阅读习惯、阅读方法、阅读环境等方面存在较大差异,给此类学校的语文阅读课带来了巨大难题:教学目标定位的困难、教学内容确定的困难、教学方法选择的困难、课后作业和考试评价设置的困难……因此,该类学校的语文阅读教学,必须立足学生差异这一实际,采用"基础+自助"的方法应对以上难题,为不同层次学生创造学习语文、发展能力的条件,促使学生在原有基础上得到充分发展。     

互联网+背景下升华小学生课堂体验式阅读研究

网络及新媒体技术的发展为人类带来多种多样的阅读方式,阅读资源丰富多彩,信息呈现方式多样化,这也促进小学阅读方式和阅读习惯的革新。然而,目前小学语文课堂教学中的阅读教学仍是以"教师主导课堂、学生被动接受"为主,学生没有主动参与到阅读体验中,无法很好地体会课文感情。因此,在互联网高速发展的今天,如何利用网络优化学生的阅读体验,是每个语文教师应该关注的问题。