家园对话故事

孩子，将老师和家长这素昧平生的陌生人联结在一起，使之成为孩子成长过程中两个不可或缺的重要角色。幼儿园教育离不开家长的支持、合作，老师在与家长的对话中，在真诚、平等的交流中，进发出教育的智慧火花。     

在日常生活中演绎和创编故事——谈亲子阅读的有效途径

在日常生活中演绎和创编故事,是亲子阅读的有效途径.通过角色扮演、表演故事、游戏活动、创编故事等形式,鼓励孩子对阅读内容进行创意表达,加深对阅读内容的理解,同时生成和拓展阅读内容,提升了亲子阅读的效果.     

阅读对话与教学对话

毫无疑问。对话理论给语文教学改革及其实践带来了崭新的理念。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新的课程标准中这句纲要性的话，其实包含着两层意义：一、阅读是读者（包括教师和学生）与文本的主体间的对话过程，不妨称之为阅读对话；二、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程，不妨称之为教学对话。在时下许多论述中将此二者分别所属的阅读观和教学观几乎混为一谈。我以为，弄清此二者之间的联系与区别，有助于推动语文教学改革。     

在阅读与对话中体验情感

《峨眉道上》（人教版第八册）背景：教师先安排学生进行“初读”，整体感知课文内容后，再指导“精读”让学生在这个过程中，通过“读”与对话来体验作者的思想感情，在读中去体验和感悟，明白事理。     

阅读，在深度对话中“拔节”

在当前众多的阅读教学流派之中，虽说各有各的特色，但仔细探究，都得依托于“对话”来完成教学内容及目标。在阅读课堂中，只要教师深入解读文本，找准阅读对话的切入点，努力为学生构建与文本、与教师、与同伴“深度对话”的平台，就能使师生之间充分实现思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，共同走向有深度、更广阔的阅读视野。     

在阅读中实现学生与文本对话

学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。教师必须唤醒学生的自主意识,善于抓住教材的“矛盾处”引领学生读书探究、讨论,让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义,更能受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的情趣。     

在故事教学中提高学生的自主阅读能力

在小学高年级的英语故事教学中,通过激活参与动机、开展小组讨论、自主选择练习、设计板书结构和拓展话题交流等途径,能促使学生自主参与英语学习,更好地培养学生的自主阅读能力。     

阅读对话教学与教师素质

现代阅读“对话”理论认为,真正的阅读是读者与作者心灵的对话,学生自主阅读的生成基础是“倾听”,学生的自主发展是在经历各种体验中实现的,因此阅读教学要维护读者(学生)对文本的“倾听”;而另一方面,阅读过程也是读者对作品不断思考,创造的过程,阅读不应只是对范文     

对话型语文阅读教学研究综述

2001年新课标颁布以来,语文界掀起一股研究对话型阅读教学的热潮。不同层次的研究者广泛开展了理论和实践的探讨与摸索,本文试就近三年的对话型语文阅读教学研究做一综述。     

试论语文教学中阅读对话的主体交流

"对话"理念的提出,给予阅读教学丰富而鲜活的内涵。语文教学中的阅读,不再是单一的个体行为,而是多方参与的对话过程。学生、教师和编者与文本之间的阅读对话是课堂阅读教学对话的前提和基石。本文将论述三者如何以各自特殊身份与文本展开阅读对话。     

论阅读对话的言语形式

阅读是师生与文本之间的对话,对话所采用的不同的言语形式有不同的特点,所以,师生采用不同的言语形式进行对话,师生对其所建构的观念的明晰程度也就不同。在课程实施的过程中,应该从心里言语形式的对话着手,点燃超越文本的导火线,创设有效的言语情景,促进学生养成用文字表达思想情感的习惯,建构一种多元化语言形式的阅读对话情景。     

阅读对话的实践探究

对话教学已成为我们实施新课程的崭新视点。理想的阅读对话应是活化的对话。活化阅读对话,放飞学生的个性,健全学生的人格。全面提高语文素养!     

阅读对话彰显原生态

教师在阅读教学中需要有观照意识,启动师本、文本、生本的多元对话,为学生带来更多阅读启迪,促进阅读教学的本真回归.师本与文本对话、生本与文本对话、师本与生本对话、生本与生本对话,每一种对话都有不同的诉求,都需要渗透原生态意识,只有这样,阅读学习才能实现生态化、多元化、发展化,教学的适合度才能得到提升.     

在小学数学教学中创编与阅读数学故事

针对小学生的思维特点制约了他们数学学习兴趣的形成与数学能力的发展这一问题,文章作者用经验总结法,从激发兴趣、掌握知识、培养能力、解决问题四个方面阐述了小学数学教学中创编与阅读数学故事的做法及作用。     

中学语文阅读对话教学实施策略探析

语文阅读教学本质是一种对话教学.在阅读教学中注入对话式的教学,有利于学生深刻理解文本、有利于学生和教师的个性发展.在阅读对话教学中应该采取相应的策略:营造对话氛围;设置话题;引导深入对话;提升对话价值,从而实施有效的阅读对话教学,以提高语文教学的效率.     

对话——阅读文本生命的延续

语文教学,从某个角度上来讲是关于生命的教育。只有运用多种教学方式对学生进行正确的引导,才能让学生自觉地进行生命体验。在课堂教学中,要引导学生深入教材与文本进行深度对话;生生之间要相互交流,产生思想情感的碰撞;要尊重学生之间的差异,展开师生之间的心灵对话。这样,才能在潜移默化中陶冶学生的情操,提升学生的精神世界。     

阅读应该是与文本的多重对话

不同类型的文本阅读,教学侧重不同.论述类文本重思想性、科学性、逻辑性,实用类文本,如新闻重其真实性,应用文旨在借助文本示例让学生了解其功用和基本格式.论述类文本与实用类文本重在培养学生的认识力与理解力,学会在文本中提取信息即可.语文学科的阅读教学大多以教材中的课文为文本进行,入选教材的多为中外名家名篇,往往是文质兼美的文学文本.文学文本重在培养学生的鉴别欣赏力,了解人类丰富的社会生活和情感世界.阅读教学的重难点便在于文学文本.     

对话阅读方案述评

对话阅读方案是由美国纽约州立大学Whitehurst博士于1988年首次提出的.该方案视阅读为促进儿童语言和认知发展的契机,旨在通过成人-儿童在图画书阅读过程中的相互作用来促进儿童前读写能力的发展.对话阅读作为成人和儿童共读的阅读方式,其最大特点就是角色转换:儿童是讲述故事的主角,成人是听众,是儿童的交谈伙伴和促进者.本文从对话阅读方案的理论基础、具体内容、贡献,以及对对话阅读方案的评价等几个方面,对对话阅读方案作了较为系统的述评.     

论阅读对话教学策略

阅读理解是语文教学的主要内容之一，而对话，是通向理解文本的必由之路。在阅读教学中。应立足语文的特点，以文本为媒介，开展多重有意义的对话：立足文本，理解意义；超越文本，多重对话，理解世界；回归文本，自我对话，理解自我，超越自我。