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激趣,让他们乐于表达 给学生一双智慧的眼睛,教他们学会观察生活、感悟生活.叶圣陶先生说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.因此,引导学生观察生活,增加感性认识,为写作储备材料就显得尤为重要."问渠那得清如许?为有源头活水来",这源头活水,就是学生五彩缤纷的生活.比如秋天来了,让学生听一听秋天的声音,说一说秋天的感觉,看一看秋天的收获;冬天,让学生写一写寒风、冰块、雪花……日月星辰、风霜雨雪、飞禽走兽、花鸟虫鱼,学生想写什么就写什么,不受思想的束缚,不受体裁的限制. 相似文献
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一、联系生活,激发口语交际兴趣 (一)走近生活 学生的生活经验大多是从做、看、听、读等途径获得的.叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流过不停息.”我们要引导学生通过亲身体验,多参加一些实践活动,让学生言之有物,听之有趣.在第九册《学会讨价还价》一课的教学中,我利用学校旁边的菜市场,把学生们带到菜市场,让他们比赛谁能在八分钟内买到物美价廉的商品,而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价的.学生们在真实生活环境中,交流的主动性被激发,一个个抢着发言.在轻松愉快的气氛中,学生们爱说、乐说,口头表达能力、生活能力、实践能力都得到充分的发展. 相似文献
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叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停……这就形象地说明了生活和作文的密切联系,只有与生活紧密联系,让学生去自主尝试,才能调动他们的写作积极性,而且使其思维活跃,毫无束缚。针对现状我有以下几点体会: 相似文献
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教育家叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”因此,我们在课堂上要学会创设生活情境,让学生睁大眼睛观察生活。捕捉写作素材,使他们写作的内容具体、生动、感人、富有生活气息。从而让学生喜欢上写作,这是教师们一直以来探索和尝试的内容。 相似文献
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叶圣陶先生在《文章例话》序中说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”语文课程标准也明确指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这都明确告诉我们,要让生活成为学生习作的源泉,让学生习作中充盈着生活的旋律,流淌着生活的情愫。要让生活成为习作的源泉,就要让学生会观察、会思考、会积累、会加工。 相似文献
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叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"生活化作文教学关注学生的生活体验以及生活体验后如何真诚、自然、准确地表达自己思想情感等问题。一、立足现实生活,积累生活体验1.重视直接生活,在现实生活中积累体验生活体验,是积累认识、思想、情感的重要途径。杂 相似文献
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叶圣陶先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"没有丰富素材源泉的作文,就如无本之木、无源之水。因此,笔者认为要指导学生写好作文,必须首先指导他们大量积累素材,让学生"腹中有物、心中有法、情有所感",而后下笔撰作。一、博览群书,积累写作素材《语文课程标准》明确规定了六年制小学课外阅读总量不少于145万字。由此可见,积累丰富的写作素材十 相似文献
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叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"生活化作文教学关注学生的生活体验以及生活体验后如何真诚、自然、准确地表达自己思想情感等问题。一、立足现实生活,积累生活体验1.重视直接生活,在现实生活中积累体验生活体验,是积累认识、思想、情感的重要途径。杂 相似文献
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一、体验生活--想表达 叶圣陶先生说过,"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不息".可见,好的习作题材来自对生活的感悟和热爱.生活充实到什么程度,习作才会写成什么文字.因此,教师平时要引导学生关心生活,关注人生,关爱世界,让人生旅途、世界变化,在孩子心中占有一席之地,使他们感受生活的充实. 相似文献
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生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛——生活的就是精彩的。 相似文献
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陈学光 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):54-54
叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。”可见。文章是生活的反映,是个人生活积累的再现,生活则是作文的不竭源泉。学生作文中的思想、观点、情感等构成文章的一切材料,都是来源于生活,积淀于生活。作文就是学生通过手中的笔臬再现生活,描绘生活。 相似文献
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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
叶圣陶先生说过:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"我们的习作教学应紧密联系学生的生活实践,让学生在生动的社会实践中积累丰富 相似文献
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薛福连 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
一、眼观六路,耳听八方叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然流不歇。”可见,要写好日记,首先要观察事物,认识事物,才能积累写日记的素材。清代著名画家郑板桥,四十年如一日地观察竹子,因此“胸有成竹”,画 相似文献
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作文教学是小学语文教学一项重要的任务,可看似简单的作文却成了许多学生的烦恼,写起文章来词句枯燥乏味,内容“言之无物”,究其原因乃是缺乏丰富的作文素材.教师应该为孩子们开辟一片习作的绿洲,唤起他们诉说的愿望,捕捉素材,触发灵感,让学生尽情沐浴在表达的惬意中.
一、丰富生活的体验,调动习作的兴趣
著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽.”所以我们有必要指导学生丰富生活,感受生活. 相似文献
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叶圣陶讲:“生活就犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不息。”这充分阐明了生活环境和写作之间的关系。既然生活是写作的源泉,那么理所当然地容许学生不受拘束地根据学生自身的生活、兴趣表达自己的真情实感。而目前学生的生活圈较小,经历平常,那种惊世骇俗、波澜壮阔的生活场景对涉世未深的学生来讲简直就是天方夜谈。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省… 相似文献