我国职教课程模式探析

课程理论的发展有其悠久的历史,“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段,即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性,说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限,形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。     

集群式模块课程属于多元整合型课程——对“宽基础、活模块”的再思考之八

在推出《集群式模块课程（宽基础、活模块）》课程模式的过程中,对国内外多种职教课程模式及其课程原型（或称“课程形态”）进行了比较研究,采取了广吸收、不套用、有创新的态度,力图集多种课程模式及其课程原型所体现的课程观之所长,具有特定课程结构并以此灵活取舍、组合课程内容,形成共适性强、符合中国国情和职业学校教育实际的课程模式,为职业学校实施素质教育创造条件。一、对职教影响较大的四种课程原型课程原型（curriculumprototype）、课程模式（curriculummodel）和课程方案（curriculumprogrumme）,是课程理论中同一系…     

弹性选课的演变与课程观念

弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式,不同的课程模式源自于不同的课程形态,并反映其课程观念.不同的课程,对弹性选课有不同的影响.发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变,均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约.源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式,引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考.弹性选课需要现代职教课程模式,多元整合型课程成为越来越多的人的共识,"宽基础、活模块"课程模式的两个阶段均采用了模块式设计,适于弹性选课,并已在实践中进行了多年探索.     

弹性选课的演变与课程观念

弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式，不同的课程模式源自于不同的课程形态，并反映其课程观念。不同的课程，对弹性选课有不同的影响。发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变，均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约。源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式，引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考。弹性选课需要现代职教课程模式，多元整合型课程成为越来越多的人的共识，“宽基础、活模块”课程模式的两个阶段均采用了模块式设计，适于弹性选课，并已在实践中进行了多年探索。     

对高职研究型课程模式的探讨

我国职业教育课程理论研究起步于 2 0世纪 90年代初 ,并陆续引进了双元制、CBE( Competency Based Educa-tion)和 MES( Modules of Employable Skills) ,在借鉴国外职教课程改革的有效成果和我国高等职业教育已经取得的成功经验的基础上 ,我国又探索开发出了“宽基础、活模块”以及“集群模块式”的高职课程模式 ,使职业教育课程的改革得以向纵深发展。笔者认为研究型课程模式能充分体现高等职业教育的培养目标 ,对学生的创新精神和技术应用能力培养 ,促进学生个性化、特征化的发展 ,提高学生的全面素质等方面起到重要的作用。一、研究…     

由“任务引领型课程”引发的若干思考

上世纪90年代以来在我国所发生的职业教育变革取得了很大的社会效益与经济效益。双元制模式、CBE模式和MES模式作为一种舶来品对我国的职教改革功不可没；“宽基础活模块”模式、“项目课程”模式具有本土特点而后来居上。上海地区有着如“1018工程”的改革特色，但职教课程上仍然存在着专业教学基本上还是三段式课程模式；课程体系与就业岗位有较大距离；专业教学与职业资格证书结合不够紧密等突出问题。我们认为“任务引领型课程”作为新一轮职业教育课程改革的重点和突破口，为解决上述问题提供了可能途径。     

"宽基础、活模块"课程结构研究

“宽基础、活模块”课程结构是当前我国中等职业学校采用的课程模式之一。本文对“宽基础、活模块”结构的框架、与传统课程模式的区别、“宽基础、活模块”课程模式的主要特征等进行了阐述，提出了要求。     

职业教育课程模式探索

我国已经加入WTO,如何选择职业技术教育课程模式,使职教与国际接轨,是一个重要的问题.国际上有很多职教课程模式,使用最多、相对较科学合理的选择应该是模块、能力本位和双元制课程模式.最近在开展课题研究时,针对职业技术学校的领导和教师做了一次问卷调查,就有关课程方面的内容设计了4个项目.     

以职业资格为导向创新课程模式

我校在以就业为导向的原则指导下,借鉴国际职教理念和我国"宽基础、活模块"课程理论,构建并实施了资格导向开放式课程模式.     

课程目标与综合职业能力——对“宽基础、活模块”的再思考之一

《集群式模块课程（宽基础、活模块）》做为一种课程模式,为具体专业课程方案设计者提供了课程开发的框架和思路。具有明确的课程目标,即以综合职业能力的形成为核心来带动学生全面素质的提高,是《集群式模块课程》为重要特征。一、课程模式是课程开发的框架和思路课程开发是产生一个完整课程的全过程。普教界在引入ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌ一ｏｐｍｅｎｔ一词时,一般译为课程研制,而职教界却大多将其译为课程开发,以强调“开拓”,突出以劳动力资源为对象进行劳动并达到可利用目的的含意。即职教界更着意于通过创造性劳动形成…     

模块化课程及其运用

我国职教课程改革方向之一是模块化课程的开发与运用。本文对模块及模块化课程的内涵进行了解释，由于模块化课程的特性及其优越性，它比较适合于职教教学。蒋乃平提出的“集群式模块化”课程模式是运用课程模块化的思想而构建的，适合我国职教发展的需要。但在开发与运用模块化课程时，要扬长避短，注意其中可能存在的问题。     

职业技能型模块式课程模式的研究与实践

职业技能型模块式课程模式是在借鉴CBE能力本位模块课程、EMS技能模块组合课程等先进的教学模式、教学方法的基础上,根据中等职校的培养目标及我国中初级专门人才培养的现实需要推出的职教课程模式。它有效地解决了中等职校理论教学与实践教学中的诸多弊端,在实践中取得了较好的效果。     

农时季节型模块课程模式的研究与实践

农时季节型模块课程模式是在“能力教育体系”（CBE）和“多元整合”的课程观的基础上建立起来的,采用岗位技能模块课程设计结构的一种职教课程模式。它依据生产季节、作物生长发育的不同阶段,分解农学类专业技术,形成系列模块课程,有效地解决了农学专业教学中理论教学与实习教学相脱节的矛盾,有利于实现产教结合,取得良好的教学效果。     

课程综合化——对“宽基础、活模块”的再思考之七

课程综合化（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）是当今许多国家课程改革的热点,我国基础教育和高等教育在课程综合化方面均有引人注目的成果。随着职业教育课程改革的深化,课程综合化引起了越来越多的职教同仁的重视,并进行了卓有成效的探索。一、课程综合化是课程改革的重要手段课程综合化是组织具体教学内容的一种方法,可以体现多种课程设计思想,是众多课程模式可以使用的一种手段。课程综合化不是一种独立的课程模式,而是做为一种手段存在于多种课程模式之中,被多种课程模式所使用。课程综合化之所以成为课程改革的热…     

课程模式是职教课程论学科建设的重要标志

课程理论的发展有其悠久的历史。“泰勒原理”揭示的课程编制4个阶段，即：确定目标，选择经验，组织经验，评价结果，是现代课程论最有影响的理论构架，大陆和台湾地区引进职教课程模式所体现的核心课程理念，模块化，综合化和评价标准依据的共性，不仅说明了职教课程理论源自于现代课程论，更说明了以不同方式体现这些共性的课程模式的研究，已成为独立的新领域。职教界不但需要十分重视课程模式理论的构建和选择，而且应将课程模式作为加强职业教育学体系的重要分支－职教课程论学科形成的重点予以探索。     

集群式模块课程的特征——“宽基础”“活模块”

集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。     

多元整合 推进课程改革

在广泛学习、借鉴国内外各种职教课程理论和模式的基础上，我校从1996年以来根据市场经济发展对商务类专业人才的客观需求，研究、探索出一种与时代脉搏同步，切合商务类各专业的将多种课程模式优点整合于一体的多元整合式职教课程模式(以下简称“新模式”)。多年来应用效果甚好，被作为成功的教学改革课程模式在全国供销社系统内60多所中等职业学校中推广。一、课程模式简介(一)课程结构新模式的课程结构分为四大板块。第一板块为“职业思想道德”。在这一板块中主要开设社会主义市场经济概论、世界观人生观、职业道德、职业指导、心理素质…     

关于模块调和的误解与澄清

在我国职教课程改革中，“模块课程”可以说是论述最多、最受青睐的课程模式之一。但是，仔细阅读某些关于模块课程的论文可以发现，其中误解随处可见。什么是模块课程课程模块化的目的是什么模块课程需有哪些支持条件等等，这些问题并不是很清楚。认识的混乱直接影响到了职业学校的课程改革。许多学校把原来的课程重新归类，冠以一个模块的名称，如“公共课模块”、“技能实习模块”等，便以为是搞了模块课程。细看其课程内容，与原来根本没有什么差别。课程模块化的目的何在不得而知。另外，有一种倾向，认为模块课程是最好的课程模式。事…     

财经类专业课程改革与集群式模块课程体系的构建

集群式模块课程是结合我国国情,借鉴ＭＥＳ、ＣＢＥ、“双元制”等国际职教模式,根据市场经济特点和职业教育内在规律,对我国职业教育已经开展的课程改革予以研究、探讨,开发出来的一种职教课程模式。运用这一课程模式,对财经类专业课程进行改造,构建集群式模块课程...     

商务类“多元整合式”职教课程模式及其实施

为了适应形势，推动我国职教事业的改革和发展，我校从９６年以来在广泛学习、借鉴国内外各种职教课程理论和模式的基础上，根据市场经济发展对商务类专业人才的客观需求，研究、探索出一种与时代脉搏同步的、切合商务类各专业的和将多种课程模式优点整合于一体的多元整合式职教课模式以下简称“新模式”。多年来应用效果甚好，被作为成功的教学改革课程模式在全国供销社系统内６０多所中等职业学校中推广。一、新课程模式简介 （一） 课程结构新模式的课程结构分为四大板块，具体如下：１．第一板块为“职业思想道德”在这一板块中主要开设…