研究性学习与学科教师素质的提高

对于研究性学习这样一门全新的课程，各学科如何构建研究性学习结构体系，如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何体现教师的指导作用，已成为目前各学科教学迫切需要解决的问题。笔者认为，解决这些问题的关键是提高教师的综合素质，转换教师的角色，即从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。针对研究性学习，学科教学必须实现两次转化，一是从教材内容到学生的思想认识和信念的转化；二是从认识信念到行为的转化。在学科教学中渗透研究性学习…     

思想政治研究性学习的认识与实践

现代教育的核心是解决怎样学习的问题。而研究性学习，为改变我们的学习观念提供了很好的启示。研究性学习可以克服长期以来基础教育僵化呆板的教学倾向，改变传统的“满堂灌”式的教学现象，鼓励学生投入生活、亲身实践、主动探究，提高解决实际问题的能力。     

论中学历史研究性创新学习

现代教育观的核心是解决怎样学的问题。研究性学习已成为中国基础教育的热门话题，历史教育也不例外。在初中教学中，解决初中生研究性创新学习问题，是我们教师的责任。     

浅析思想政治新课程问题解决教学设计

新课程正式提出了研究性学习,并专门设置一定的课时用于开展研究性学习。通过问题解决来学习,基于问题解决来建构知识,这是研究性学习的重要特征。基于思想政治课研究性学习的特点,着重分析认知型问题与综合探究型问题解决的教学设计方法     

信息技术研究性学习教学法初探

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，从而在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。那么，在信息技术具体教学中，该怎样指导学生进行研究性学习呢？下面就结合指导我校学生进行“团风中学网站设计”的教学实践谈谈自己的体会。信息技术教学一般分为学科教学和研究性学习两部分。在开展研究性学习活动之前，必须使学生具备一定…     

研究性学习教学方法探索

本文既分析帮助学生选好课题、解决学生遇到的问题、指导学生安排好活动的日程、让组长当好你的帮手、”遥控”学生的外出调研、协助学生做好汇报等环节的实际情况，又分析了研究性学习的特点，探讨了研究性学习的方法得失，总结了教学指导上的规律，具有很强的针对性和可操作性，为更好地促进研究性学习的开展，提高教师研究性学习的教学组织工作水平，保证研究性学习的质量，提供了有益的经验和借鉴。     

研究性学习:教育心理观

对研究性学习的心理实质、内外条件、心理机制、教学指导等问题,可以从教育心理学角度进行理论分析。研究性学习本质上是一种问题解决,是个体综合运用新旧知识、技能生成新的问题解决规则和思维产品的过程;研究性学习更多地依赖内在学习动机、批判性思维、创造性思维、实用智能等内部条件,以及学习内容的性质、教学指导、小组合作等外部条件;它要经过发现问题、界定问题、选取策略、执行策略、结果评价等心理过程;研究性学习的教学指导应该根据问题的结构属性从学科教学和研究性学习课程两个方面来进行。     

师范院校研究性学习问题的思考

研究性学习能有效体现新课程的功能．研究性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式，更是一种教学思想．师范院校开展研究性学习，既是对基础教育课程改革的积极回应，也是解决师范院校现存问题的重要途径．     

研究性学习中的教师角色定位

研究性学习不单是学生学习方式的根本性改变，也是教师的教育观念、教学行为的一个根本性改变。面对这种改变，教师的角色定位就是每一位教师在研究性学习中必须解决的问题。     

研究性学习与高中物理习题教学的和谐共振

研究性学习是一种课程形态。通过研究性学习学生可以掌握基本的研究方法，从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，形成初步的科学精神和科学态度。本文通过将研究性学习方式引入习题教学的过程探讨。提出了改变高中物理教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状的方法。     

“引问创新”是打开研究性学习之门的金钥匙

研究性学习是目前比较受青睐的一种新型教学理念。“问题”是研究性学习的载体，整个课程主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。     

体育课程教学与游戏

随着信息技术的发展及其在学校教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。但如何有效地利用网络信息资源进行研究性学习，还有许多问题有待解决：研究性学习的目标是什么？选题是否合理？教师的任务是什么？正确解决这些问题是有效利用信息环境资源进行研究性学习的关键，也是使每位学习者得到充分发展的关键。     

研究性学习课程教学管理的实践与思考

研究性学习作为一门必修课程列入高中课程计划，是我国基础教育课程设置的一次深刻巨变，具有划时代的意义。高中阶段如何构建研究性学习课程教学及管理模式，是当前要认真进行理论探究并解决实践操作的问题。根据教育部下发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的基本要求，一切从实际出发，因校制宜，因生制宜，是构建高中研究性学习课程教学及管理模式应遵循的原则。在观念上转变，在认识上提高，解决处理好存在的一些实际问题，消除困惑，走出盲区，积极探索，勇于实践，是对课程实施者和管理者的要求。一、研究性学习课程的目…     

网络环境下开展数学研究性学习的探讨

数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。而网络技术有利于设计以学生为中心的理想学习环境，有利于学生主动学习，网络信息资源的海量化较好地解决了研究性学习材料缺乏问题，基于网络的教学支撑平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目(活动)管理工具。     

中学数学研究性学习的几种类型

一、数学学科教学中研究性学习实施基本途径和流程数学教学中的研究性学习较多采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径,即在教师的指导下与学科教学相结合,以科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题。数学教学中的研究性学习实施大致分为以下几个阶段,进入问题情境阶段、探索研究阶段、交流阶段、问题解决阶段。这四个阶段时常是相互交叉推进,有机联系,不断进行的。实施流程为:问题引出--主动探索研究--交流--问题解决。     

研究性学习中教学设计的技巧

一、研究性学习中进行教学设计的意义教学设计是依据一定的教学背景,"来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。"但由于研究性学习没有固定教材和教学大纲,教学内容又不确定,所以,很多人认为,研究性学习不需要进行教学设计。研究性学习的最终目的是让学生"获取知识、应用知识、解决问题",这就决定了研究性学习同普通的学科教学一样,也需要教师事先进行设计,包括确定教学目标、教学内容、教学方法和进行教学评价等,以体现研究性学习的价值。     

中学图书馆与研究性学习

国家教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动，这是我国高中课程改革的一项重大举措。图书馆作为教育教学的重要辅助部门，在研究性学习中如何充分发挥馆藏优势参与到研究性学习中去，如何发挥馆员在研究性学习中的作用，是这一时期中学图书馆所迫切需要解决的问题。     

研究性学习与学科教师素质的提高

对于研究性学习这样一门全新的课程，各学科如何构建研究性学习结构体系，如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何体现教师的指导作用，已成为目前各学科教学迫切解决的问题。笔者认为，解决这些问题的关键是提高教师的综合素质，转换教师的角色，即从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。一、研究性学习与师生角色的转换研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，解决问题的…     

课堂教学中开展研究性学习的探索与体会

在课堂教学中开展研究性学习是数学课程改革的要求，所谓研究性学习就是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择一些内容为专题进行研究，并以类似科学研究的方式，主动地多渠道地获取知识，并应用知识分析问题和解决问题的学习活动。课堂中研究性学习活动的实施有两个最显著的特征：其一是教学内容问题化（即以问题为中心教学）；其二是教学过程探索化（即强调学生主动探究问题、发现问题和解决问题）。基于以上认识，并结合具体教学实践，我们将研究性学习不断地渗透到课堂教学之中，要求教师按知识的发生、发展及形成过程（过程教学理论），把教材内容设计成问题（对学生而言即为研究性问题），进而在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生在教师指导下通过主动地探索、发现和体验，来增进其思考力和创造力，并获得问题的最终解决．实践表明这样的教学处理很受学生的欢迎。     

语文研究性教学探索

语研究性教学是一种全新的教学模式，章从研究性教学的理念、特点、教学过程等方面进行了深入的探讨。围绕“以学生发展为本”的思想，改变传统教学模式，通过学生自主性、研究性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新精神和创造能力。